MSZMP Somogy Megyei Pártbizottságának ülései (XXXV.1.b) 1964

11. ő. e. 1964. január 15. (2-114. o.) - 2. Tapasztalatok az oktatási reform megvalósítása terén. Jelentés: 68-88

- 17 c./ A nevelőmunkára áltatában jellemző, hogy nem kapcsolódik elagf-á a tanulók és az osztályok speciális problémáihoz. A tanárok egy része inkább általában törekszik a tudatformálásra, az egyes tanulókkal való kapcsolatuk aem elég közvetlen. A tanulókat az iskola részéről érő pozitiv hatás elsősorban értelmi, s csak kisebb mértékben érzelmi, A pedagógusok;jelentős része nevelőmunkájában nem tudja következetesen alkalmazni a szocialista erköl«e ismérveit. Értelmetlenül áll az új embertipus egyes vonásaival ssemben, gyakran olyasmit itél el, amit sikerként értékelhetnénk./ pl. önálló vélemény,: szókimondás/. A tantestületeken belül is ellentétes szélsőséges vélemények élnek egymás mellett. Egyes iskolákban ugyanaz az osztály az egyik tanár ómfján igen jó, fegyelmezett közösségnek tűnik, a másik órán rendet** len, fegyelmezetlen. ROSEZ, tűrhetetlen magatartású osztályokról általában a gyenge tanárok beszélnél* A jó tanárok nem igen panaszkodnak arra, hogy árffcon a tanulók magatartása kifogásolható. A tanárok egy része tulszigorúan, mereven birálja el az ifjúság magatartását. Másrészük még mindig rideg, tul tá^ol^áll a tanulóktól, akik több szeretetet várnak a tanáraiktól, mint ammenyit kapnak, 4*/ Egyre több ojyan Iskola van a negyében, ahol a közösség fejlesztésé t tudatos, átgondolt munkával végzik. AZ általá&os iskolákban az osztályfőnők és a többi tanár nagy százaléka kapcsolódott be az uttörőrajok vszetleébe. Munkájuk azonban sok esetben csak formális j nem kielégítően fejlesztik az ifjúság öntevékenyfljágót. A tanórákoa kivüli munkában keveset vannak egytttt a fiatalokkal. A KISZ-es ifjuvezetőket nem aegitik, de sokan nem is látják szívesen. A középiskolai osztályfőnökök többsége eredményesen segiti a KISZ alapszervezetek tevékenységét. A .közösségi nevelés az eredmények ellenére általáb*3i nem kielégítő. Sok pedagógus nem érti a különböző fokon álló iskolai közösségek pedagógiai vezetésének elvét.$$ jBÓdsp ereit. flenf-WtJft világosa** aj5 iskolai és mozgalmi feladatokban iej^a*ke*^felelős?éget. Q.J( A központi iránymutatás mellett, számos tényező befolyásolja a tanulóifjúság világnézeti,politikai éa .erkölcsi nevelését, jó és rossz irányban egyaránt,. Ilyen példáid, a televizió, amelynek jő, 4e rossis: featáea is van az ifjúságra.; A szülői ház js lehet pozitív, de lehet negatív is a gyerek fej.lődése szempontjából.