Protestáns Tanügyi Szemle, 1944
1944 / 6. szám - Belföldi lapszemle
Belföldi lapszemle. 139 Az I. osztály szemléltető anyaga. Mértékek: i. Hosszmérték: 1 drb. méteres fából dm, cm és mm-es beosztással. 2. Területmérték : négyzetméter milliméterpapírból. 3. Térfogatmérték : köbdeciméter és köbcentiméter. 4. Súlymérték : 1 kg, 10 dkg, 1 dkg, 1 g, 1 dg és mérleg. 5. Űrmérték : dkl, 1, dl, cl. ml. 0. Időmérés : napóra. A műveletek tanításához újabb szemléltető eszköz nem feltétlenül szükséges (összeadás-kivonáshoz hosszúság, szorzás-osztáshoz terület). A mértani rész tanításához szükséges eszközöket csak akkor állapíthatjuk meg, ha megállapodunk a mértan tanítási módjában. Mert pl. abban az esetben, ha a síkidomokat a testekről fejtjük le, már az I. osztályban szükségünk van néhány testre. Erre a szétválasztásra az összefoglaló jegyzékben térünk ki, de addig is kérjük a jó ajánlatokat. A fenti I. osztályos jegyzék hiányosságát ismerjük részben, de éppen erre a hiányosságra építjük fel á jó ajánlatok reményét. Kolozsvár. Barlhalis .József. BELFÖLDI LAPSZEMLE Mujiynr Középiskola. 1944 január (1. sz.). Megyer .József A magyar irodalom tanításának problémái. Szombach Godehard e tárgyú tanulmányához szól hozzá, s megállapítja, hogy most ez a kérdés áll az érdeklődés középpontjában. Az V. oszt. könyv megjelenése óta megállapítható, hogy hibás az elgondolás és főként a tankönyv. Igaza van Szombachnak. hogy a jelenlegi új miatt kár annyira elítélni a régi tanítási módot, meri akkor is minden a tanáron fordult meg. Akadtak 50 év előtt is tanárok, kik irodalmat tanítottak, s méltán visszakívánják a tanárok Prónay kitűnő könyveit. Az új tanterv analitikusan haladó módszere egymagában is nagy kívánalom és a tanulók zömének erejét meghaladja. Az új tankönyvek kérdések tömegével próbálják pótolni az elméletet olyan kérdésekkel, melyekre talán a szerzők sem tudnak megfelelni. Az elméleti rész igen kevés, s ennek hátránya az, hogy már akkor kell a diáknak beszámolnia irodalmi élményeiről, mikor még az irodalmi foglalkozás szókincsét sem sajátította el. A szerző négyéves irodalomtanítást kíván, ezzel szemben cikkíró három évvel beérné úgy, hogy az V. osztályba poétika kerülne. Igaz, hogy a tanár munkája hajsza, hogy az anyagot elvégezze, és hogy a minőség követelményeknek is megfeleljen. Ifi a tanárnak a tanterv és tankönyv fölé kell nőnie, és helyes beosztással végeznie anyagát. A tankönyvrevízió szükséges, de a munkafüzeté is, mellyel sok tanár a könyvet kiegészíti. Másik tanulmánya a praeromantika korának módszeres feldolgozását adja, s ezt bírálja a cikkíró. Február (2. sz.). Balanyi Györgynél: Szent Margitról pedagógiai sugallatú című elnöki megnyitóját közli, mely a Kát. Tanáregyesület közgyűlésén hangzott el. Március (3. sz.). Bodrossi Lajos A kémia az iskolában és az életben címen nagy bajnak mondja, hogy nagyrészt nem vegytanszakos tanárok tanítják, mert sokan nem lépnek tanári pályára az egyetem elvégzése után. A kis óraszám miatt sem lehet eredményes e tárgy tanítása. Nehezíti a köz- szellem, melyben a mérnök még mindig nem találja meg megérdemelt helyét, pedig a svéd után a magyar adta a világnak a legtöbb kiváló vegyészt. Sajnos, a gimnázium mellett még mindig csak két vegyipari középiskola fogadja be azokat, kik nem akarnak klasszikus műveltséget szerezni. Ue a gimnázium vegytantanulására nemcsak kimondottan vegyészeknek van szükségük, hanem mindenkinek, aki irányítani fogja a termelők, mezőgazdák, iparosok és kereskedők nagy tömegének életbevágó kérdéseit. Bálint Béla szeretné, ha a vend nyelv egv középiskolában bevezetett tanítását megszüntetnék, mivel kis,
