Protestáns Tanügyi Szemle, 1944
1944 / 5. szám - Dr. Philipp Kálmán: Az irányított nyelvtanításról
Dr. Philip/) Kálmán : Az irányított nyelvtanításról. Ill natai irányító hatással vannak a nyelvtanításra, helyesebben mintegy előre láttatják az elérhető eredményeket. Ha ebből a szempontból nézzük élőnyelvi tankönyveinket, azok sok kívánnivalót hagynak hátra maguk után. A. régi nyelvtanokról nem szólunk : a grammatizá- lás munkáját ,,agyontárgyalták“ már. Az újítók kígyót-békát kiáltottak rá : nem volt igazuk. A grammatizálók talán nem dolgoztak úgy, ahogy kellett volna, de dolgoztak annyit és úgy, amint azt tudásuk, körülményeik, rendelkezésre álló eszközeik, alanyi és tárgyi föltételeik megengedték nekik. Eredményeik kétségkívül nem a kívántak voltak, de azért voltak, ha tisztán formálisak voltak is. Az újítók, értjük rajtuk elsősorban a direkt módszer híveit, kétségkívül jól indultak : mindarra helyezték a fősúlyt, amit a grammatizálók elhanyagoltak. Céljuk a nyelv, az élő nyelv szóban és írásban való elsajátítása volt. És ezzel óriási feladatot vettek a vállukra, amelynek elvégzésére ugyancsak a fent vázolt körülmények miatt emberileg gyöngék voltak. Lehetetlenségre vállalkoztak. És nagy sajnálatunkra kell megállapítanunk, hogy nyelvkönyveik, a direkt módszerű tankönyvek voltak okai jobb sorsra érdemes erőlködéseik sikertelenségének. A legújabb nyelvtanok közvetítő törekvései elismerésre méltók. Rendet iparkodnak teremteni, határt szabnak az élőbeszédsablon által teremtett sallangoknak. Az életet kiválasztott tárgykörökben fontos formális tények határai között szabályossá igyekeznek formálni ; amit nyújtanak, már elfogadhatóbb valami, ami megmaradásra inkább számíthat. A. kérdés, ami ezek után felvetődik bennünk, az, hogy melyek azok a tényezők, amelyek a nyelvtanítást, különösen az idegen élőnyelvtanítást jóltevően, kívánatosán irányíthatnák. A különböző módszerű tanításokat csak annyiban vehetjük tekintetbe, amennyiben azokat a tényezőket láttatni engedik, amennyiben kifejlesztésükre kellő talajjal, megfelelő ( szközökkeí, folyamatokkal rendelkeznek. Az első ilyen fontos tényező az életközelség. A direkt módszertől, . bármennyi rosszat is fogjanak rá ellenesei, el nem vitatható, hogy az elakadt élőnyelvtanítást újjáélesztette, élettel telítette, érdekessé, a növendékek szemében kívánatossá tette. Más lapra tartozik, hogy a beszédtechnika fejlesztésének túlságba vitelével, a tárgy kellő ki nem választásával ártott hitelének, és így az iskolai modern nyelvi oktatás újra csak kátyúba került. A közvetítők segíteni akar- tak a bajon. Jóakaratéi törekvésük dícséretreméltó, de félő, hogy kívánatos sikerük elmarad, mert valahogyan a formális anyag, amely a tanítás rendszeresítésére törekszik, nincsen kellő szerves kapcsolatban a tárgygyal, az életteljes anyaggal, ami azután könnyen újra csak a megszokott két végletre vezethet, t. i. vagy formalizmusra csábít, vagy a formák elhanyagolásával a tárgy önkényes kezelésére. És itt hívom fel a figyelmet egy jelenségre, amelyet eléggé ki nem emelhetek, amely a formális és tárgyi tények kívánatos szerves kapcsolatának hasznos szolgálatára lthet. Ez egy belső nyelvi kapcsolat, ámelyet talán helyesen belső demonstrációnak nevezhetnénk — ellentétben
