Protestáns Tanügyi Szemle, 1944
1944 / 4. szám - Dr. Pazonyi Béla: A természetrajzi szertár
SS Dr. Pazortyi Béla : A természetrajzi szertár. A szertáramban a madarak pl. a környéken található élettereknek megfelelően az alábbiak szerint vannak csoportosítva : I. Falvak, városok, kertek madárvilága. II. Mocsarak, rétségek, vízpartok, mederoldalak, nádasok madárvilága. III. Mezők, legelők, vetés- és gazdasági táblák madárvilága. IV. Erdőségek madárvilága. V. Sziklavidékek madárvilága. VI. Vendégmadaraink. VII. Idegen földrészek madarai. Ez az átrendezés szükséges, de nem elégséges. Fontos feladatunk kellő számú típusok megszerzése, lehetőleg az átlagos osztálylétszámnak megfelelően, hogy tanításkor, minden tanuló alaposan szemlélhesse a szóban- forgó típust. A szertári helyiségen kívül a folyosón vagy az előadóteremben egy vagy két nagyobb szekrény, ú. n. kiállító szekrény szükséges. Ebbe célszerű elhelyezni tanítás előtt és után a tárgyakat elő- és utószemléltetésre és ismétléskor is. Ajánlatos ide állandó kisebb gyűjteményt is kirakni — ha van bővebb hely — olyan tárgyakból, melyeket a tanuló ritkaságuk vagy nehéz megjegyezhetőségük miatt a 4—5-ször'i szemléltetés alatt sem tud kellőképpen megismerni (pl. különböző ásványok együtt, több erdei madár egyszerre stb.). Vigyázni kell azonban arra, hogy ez a kirakat eleven legyen és változás essék benne : mint a jó kereskedő kirakatában. (Nem kell visszariadnunk attól sem, hogy kellő körültekintés mellett, élő állatot is tegyünk rövid időre ide, pl. selyemhernyó, selyemlepke, egér, szarvasbogár stb.) Miután a korszerű tanítás 4—5-szöri szemléltetést is kíván, a szertárban az elrendezés ■ egyik legfontosabb szempontja az legyen, hogy a tárgyakat onnan könnyen ki- és berakhassuk. Eszközök, készülékek állandóan összerakva legyenek, hogy csak egyszerűen be kelljen vinni a kísérlethez. Nagyon praktikus és könnyű a ki- és beszállítás kisebb gurulókerekű asztalkán, amelyre mindent rárakhatunk, s egyszerre begördíthetjük órára. Nehéz kérdés az aquarium, vivarium beállítása. Mindkettő elsőrangú szemléltetésre, csakhogy állandóan gondozni kell őket. Tisztításuk, fűtésük ellenőrzése, az etetés, a gond, hogy mi történik vele a hosszú vakációk alatt, mind nehéz problémák. Csak egyes iskoláknál lehetséges állandó, karbantartott szép aquariumok és vivariumok létesítése és figyelése, ott, ahol folyóvíz és villany van. Sokkal könnyebb élő cserepes növények gondozása. Ezek tavasszal, nyáron, ősszel az iskolát díszítik, télen telelhetnek a szertárban vagy az előadóban. (Főleg azonban hidegtűrők és árnyékkedvelők jöhetnek szóba.) A szemléltető képek fontossága nagy, nem nélkülözhetjük őket. A modern iskola arra az álláspontra helyezkedik, íiogy helyük a szekrényben van, s csak ha a tanításban szerepelnek, akkor vehetők — rövid időre — elő. Több modern iskolában sehol nincs kép a falakon, sem az előadókban, sem a folyosón. A nélkül, hogy e problémára részletesen kitérnék, e felfogással szemben azt ajánlom, hogy ha képeink bőven vannak és jók, jó felírásokkal mennél többet függesszünk ki, ahol csak falfelület erre kínálkozik. (Folyosó, előadó, szertárhelyiség stb.) Ha aquarium, vivarium létesítése nagyobb nehézségekbe ütközik, kép nem áll rendelkezésre, ajánlhatom diorámák készítését. (L. Természettudományi Közlöny 1943. évfolyama, Rotarídesz cikke.) A mai háborús időkben talán nem lehet, de háború után az összes protestáns iskolákban egységesen be kellene vezetni a munkáltató oktatást. Ennek a legfőbb akadálya nem az eszköz, anyag vagy berendezés beszerzése, hanem a megfelelő helyiség hiánya. Iskoláink zsúfoltak. Ajánlatos lenne a munkáltató oktatás eszközeiről egy három-négyéves beszerzési tervezetet készíteni, hogy a bevezetéssel járó kiadás több részre oszoljon el. Nagyon fontos kérdés az is, hogy milyen természettudományi munkákat adjunk a tanulók kezébe. Roppant fontos, hogy a szaktanár könyvekkel is tudjon irányítani. Az ifjúsági könyvtárak beszerzését minden iskolánál
