Protestáns Tanügyi Szemle, 1939
1939 / 1. szám - Dr. Papp Ferenc: A magyar gimnázium új hármaskönyve
8 Dr. Papp Ferenc : A magyar gimnázium új hármaskönyve. ban jelöli meg: „legfontosabb jelenségek“, „egyszerű esetek“ — valószínűleg mindenki más mennyiséget ért ezen, és vagy a régi mederben tanít, vagy egyéni felfogás szerint csonkítja az anyagot. Tehát magasrendű célkitűzése van magyar nyelvi utasításunknak, azonban az anyaghalmozás miatt igazi ismeretszerzésre, ismétlésre nem enged időt, és nincs meg benne a magyar népismeretnek az előbb mondottak szerint szükséges mennyisége. Második fontos és előkelő helyen a történelem van. Itt is rámutatok egy néhány figyelemreméltó előzetes kívánságra. Nemzeti történetünket eleinte hármas tagoltságban tanította a gimnázium. A gyakorlat azonban — ez a szakemberek véleménye — ennek helyességét nem igazolta. Az alsó tagozatban két év sok idő, a középsőben eltörpül a magyar történet a világpolitikai áramlatok mellett, felső fokon összefüggést adott, a nélkül, hogy a már kiformálódott történeti érzék alapján tükröztette volna nemzeti kultúránkat a maga egészében — mondja az egyik cikk. A kiindulópont a magyar történet legyen, mert mélységes etikai értéket képvisel. Létünket állandó harcok között kell folytatni, adjunk azonban új szemléleti módot. Éreztessük állandó részvételünket a nagy európai kultúrközösség munkájában. Történetünk kimeríthetetlen belső erőforrásainak tudatossá tétele a nemzeti történelem tanításának igazi feladata. A történelmi túlzott intellektuálizmussal szemben hangsúlyozni kell a történeti valóság lélekformáló erejét — ez legyen az anyag kiválasztásának egyik didaktikai kritériuma. A történelemre vonatkozó bevezető fejtegetés nagyon alapos, nagyon mélyenjáró és külön foglalkozik a leányiskolákkal. Az utasítás részletes és teljes, szakember munkája. Megbecsüli és elismeri a történettanár munkáját, világosan látja a történettanítás jellemnevelő szerepét. Nem kívánja a rávezető módszer kizárólagosságát. Valóban, a növendék sokszor szívesebben figyel, mint következtet, különösen, ha a történelem tanára a belső szemléltetés igazi mestere, és talán gyümölcsözőbb is a növendéknek figyelemmel hallgatni és úgy levonni a tanulságokat, mint bizonytalan következtetésekkel keresgetni a történelem útját. Az új tanterv hazánk pragmatikus történetét két osztályban : a VII—VIII. osztályban tárgyalja. Szerencsés gondolat, hiszen napjaink : élő történelem és a nemzetnevelés nagyszerű eszköze. A III. osztályban az elbeszélő történeten kívül a kimagasló személyek életét is részletesen kell tárgyalni. Ez tulajdonképpen : plusz. Helyes az utasítás felfogása a történeti regényekről és a történeti olvasmányokról. A tanítás eredménye függ a rendelkezésre álló szemléltető eszközök célszerű felhasználásától is. (Pl. múzeumok, egyúttal helyi történet is.) Nagy gondja van az olasz kapcsolatokra, az olasz gyűjtemények, ásatások ismertetésére. Lesz-e rá idő? Vázlat, grafikon, fejlődési menetek ábrázolása kívánatos és szükséges segédeszköz. A történettanítás célja : a jellemalakító — történetszemlélet irány :
