Protestáns Tanügyi Szemle, 1936
1936 / 10. szám - Dr. Hamvas Gyula: Az új középiskolai tanterv és a református gyakorlati pedagógia legközelebbi feladatai
392 Dr. Hamvas Gyula : A református pedagógia legközelebbi feladatai. lasztott műve a hellenizmusnak a keresztyén gondolattal való találkozását és a krisztusi eszmének világtörténeti vezető gondolattá fejlődését hozza elénk. Dr. Ravasz értekezésének pedagógiai feldolgozása azt célozta, hogy a dolgozat református történeti mű klasszikus értékeit csodálatos írói művészettel megalkotottságukban a tanuló előtt élővé tegye, és ezzel az eljárással más református történetíró pedagógiai átszármaztatásának munkamódját a cselekvő iskola szellemében bemutassa. IV. MUNKAMÓD. Ez a csak kontúrjaiban előtárt ismereti anyag református tanárok által való átadása minden bizonnyal a református múlt és jelen értékeinek fokozottabb, az időhöz, az élethez igazodó ápolását jelentené a középiskola alsóbb osztályaiban. Ne jöjjünk zavarba, ez a szemle nem többletet mutat be, amely a kötelező tananyagot megterheli. Ez a szemle csak világnézetet jelent, csak felfogásmódot, ahogyan adnunk kell az anyagot nekünk, református tanároknak és nekünk, a magyar nemzet tanárainak ! De jelent ez az anyagáttekintés és jellemzés mást is : minőség szempontjából való megkülönböztetést és kiválasztást. Mindez a tökéletesebben ápolt kultusz, a művészet számára készült, és a következő munkamód is a művészet elveinek alkalmazása felé hajlik. 1. A munkamód a tanár és tanuló tevékenységében, az anyagátadás, koncentráció. Akár a magyar irodalmi anyagnál, akár a történelemnél egy egység pedagógiai feldolgozása a következőképpen történhetnék. A tanár minden tárgyán belül van néhány pont, melyet ő különösen jellemzőnek tart; készítse elő ezeket külön-külön valamelyik református szellemű költő, író, vagy szónok műdarabrészletét véve segítségül. Ez az előkészítés nem egy tanítási óraterv megszerkesztése, több annál; olyasforma, mint ahogy színpadi bemutatót, ezt az izzó és koncentrált eseményt a rendezője előkészíti; egész sorába mélyedjen el a tanár az alapproblémájával összefüggő kérdéseknek, természetesen mind a református erkölcsi állásponton keresztül. Ez az elmélyedés így az illető egység pedagógiai átadásánál aztán elég indítékot tartalmazna, és biztosítaná a pedagógust, hogy a bemutatóján a tanulókkal a legszorosabb összeköttetésbe léphet. Minél gazdagabb az előkészület, minél meggyőzőbbek az indítékok (itt a pedagógiában a művészet!), annál tökéletesebben sikerült a mű, az egység átszármaztatása. Annál maradéknélkülibb, megnyugtatóbb a szellemi kielégülés az illető tématerület etikai és esztétikai vonatkozásaiban. A tanulók átélik a felvett téma minden
