Protestáns Tanügyi Szemle, 1933
1933 / 1. szám - Megjegyzések
PROTESTÁNS TANÜGYI SZEMLE 31 a velünk történt nagy igazságtalanságot. Ha ez az idő elkövetkezik, akkor mi is hinni fogunk az erkölcsi leszerelés szép eszméjében. A berlini egyetem tanára, Otto Hoetysch, a kérdés technikai nehézségeit kutatja. Margaret Corbett-Ashy viszont angol létére azt kérdezi : „Hogyan keltsük fel az angol gyermekek érdeklődését idegen nemzetek iránt, mikor jóformán semmi mást nem tanítunk nekik, csupán saját hazájuk földrajzát, történelmét, irodalmát? Hogyan értessük meg velük a leszerelés gondolatát, mikor olyan nagy pontossággal tanítjuk meg a múlt háborúit?“ A kötet hivatalos részében hozzászólásokat, javaslatokat találunk. Ideálisan szép eszmék, de vájjon megvalósíthatók-e addig, amíg ilyen sok politikai, hatalmi és gazdasági ellentét van a nemzetek között? Vidovszky Kálmánná Szarvasi Olga. MEGJEGYZÉSEK. Az ideális nieiiiiyiséyliiiii tankönyv. Ha mennyiségtan-szakos tanártársaimmal tankönyvről beszélgetek, általában rossznak mondanak minden mennyiségtani tankönyvet, kezdve az első osztályos könyvecskétől egészen az analitikus geometriáig és a differenciál-számításig. Javítani pedig ahányan vannak, annyiféle módon javítanának rajtuk. Azt azonban mindnyájan elismerik, hogy elég jó a tankönyveink példat&ra. Sokat gondolkoztam ezeken a válaszokon és rájöttem, hogy tulajdonképpen mindegyiküknek igaza van. Mindenki azt szeretné a tankönyvben látni, ami tanári egyéniségének és tanítási módszerének megfelel. Milyen legyen már most az ideális tankönyv, amiben senki sem talál hibát? El kell maradnia annak a résznek, amit a legnagyobb szakértelemmel és odaadással is csak úgy lehet megcsinálni, hogy a szerzőjén kívül mindenki rossznak mondja. Ellenben meg kell benne hagyni azt, amit mindenki jónak tarthat. Vagyis az ideális mennyiségtani tankönyv : a jól összeállított, bőséges példatár. Az iskolában csakis úgy tarthatjuk ébren az érdeklődést és csakis úgy szerettetjük meg a tárgyat diákjainkkal, ha igen sok példát dolgoztatunk. Szabad-e hát a tankönyvtől mást kívánnunk, mint. gondosan összeválogatott sok-sok példát? Még a szabályok és definíciók közlése is csak másodrangú kérdés. Hiszen az egyetlen célunk az, hogy logikus gondolkodásra szoktassuk a gyereket. Ezt pedig nem definícióval és szabállyal, hanem a tervszerűen összeállított példasorozattal érjük el. Ez nem jelenti azt, hogy hasonló feladatok kidolgozása után ne szűrjünk le tanulságképpen egy-egy általános szabályt és a megfelelően választott példákkal kapcsolatban ne tanítsuk meg a feltétlenül szükséges definíciókat. Abban bizonyára egyetért minden számtantanár, hogy tanításunk gerince a példadolgoztatás. Én egy fél lépéssel tovább megyek és azt mondom, hogy ezen az egyen kívül minden más fölösleges is. Egy kis próba mindenkinek megmutatja, hogy tisztán példadolgozta
