Protestáns Tanügyi Szemle, 1928
1928 / 1. szám - Külföldi folyóiratok szemléje
43 önkormányzatára fektették, a gyermeki tevékenységi ösztönt úgy kifejlesztették, hogy a közönséges osztályfoglalkoztatás kevésnek bizonyult. Az átlagtanuló szerint megszabott mértéket feloldották; csoportokat képeztek különböző munkatempóval, bő teret engedtek a kézimunkának, a grafikus ábrázolással. — Uj tanárok is jöttek, akik egész kis gyermek- társadalmat formáltak ki. „Világos, hogy ilyen beállítás mellett az osztály, mint akadály szerepelt. Az osztály, amely a legkülönbözőbb képességű gyermekeket nagy, nehézkes munkacsoportba egyesíti és mivelésére törekszik." Ekkor jelent meg Evelvne Deweys könyve a Daltons- tantervről Krupskaja előszavával. Örömmel fogadták s 1924. őszén elhatározták, hogy a 24—25. tanév második felében már az új terv szerint dolgoznak. — A tanulókat 3—6 tagú munkacsoportokra osztották. — Minden csoportnak minden hétre kijelölték az elvégzendő feladatkört. — A tanár kötelessége minden csoport részére bevezető előadást tartani (captatio), megadni a feladat alapgondolatát, megmondani, hogy a tanuló mit dolgozzék a laboratóriumban, milyen célra törekedjék, kijelölni a szükséges eszközöket, térképeket, képeket, oldal- és fejezetszám megjelölésével rámutatni a használandó könyvekre, utalni az elkészítendő rajzokra és modellekre, egyszóval a heti munka menetét teljes részletességgel vázolni. — A munka-csoportok ekkor szétoszlanak a laboratóriumokba s megkezdik önálló munkájukat. A tanár állandóan felügyel s ahol szükséges, közbelép és útbaigazít. — Az a czoport, amelyik a feladatot egy hétnél hamarább befejezi, pótfeladatot kap, de ha akar, saját belátása szerint foglalkozhatik pl. az olvasóteremben. Ha a feladat kidolgozása lassan megy, az utolsó napon a laboratórium tovább marad nyitva. — Az angol-amerikai rendszerből nem vették át azt, hogy a tanulók képességeihez mérten három nehézségi fokozat szerint osztják ki a feladatokat. — Itt az egész osztály egyforma nehézségű feladatokat kap „az átlagos" színvonal mértéke szerint. — A laboratóriumi munkáknál csengetés nincs. A tanuló addig dolgozik, amig kedve van hozzá s ha elfárad, mehet olvasni, vagy játszani. — A házi feladatokat teljesen kiküszöbölték. Csak a hosszas betegségben levő tanulónak kell otthon dolgozni. — A félévi és évi munkaprogramm természetesen zárt egészet képez, ami az osztály tantervét öleli fel. — Természetesen a tanártól nagy szakképzettséget, erős agilitást, nagy körültekintést követel ez a módszer. Jelentékeny munka- többletet is jelent a számára, mert minden feladatkört alaposan ki kell dolgozni s a laboratóriumokat jól előkészíteni. A munkavégzésnél is állandóan készenlétben kell lennie. Az osztálymunkát nem küszöbölték ki teljesen. Hétfőn és kedden osztály tanítás van, ahol a tanulók beszámolnak elvégzett munkájukról s megtárgyalják a rosszul elvégzett feladatokat is. Érdekes újítás az is, hogy a tanuló és a tanító szinte közös munkával állapítja meg az előmenetelt az osztálytanítási napokon. Sőt félévenként minden tanuló írásbeli jelentést ad saját magáról. — Állítólag ezek a jelentések a tanítók véleményével megegyeznek, sőt jó tanúlók többnyire nágyon szigorú bírái önmaguknak. Tudnunk kell azt is, hogy a laboratóriumok felszerelése igen primitív s hogy a könyveket is legtöbbször kölcsönzik. — Érdekes
