Evangélikus liceum, Pozsony, 1910
6 iskola nagyon helyesen teszi, ha a látottak nyomán, emlékezet után rajzoltat, helyet engedve a gyermek fantáziája mellett reprodukáló hajlamának is. A gyermek munkáját azonban vegyük mindig, minden vonásában komolyan, — mert ő egész lelkét, minden tudását önti bele egy-egy kis rajzocskába! — Az iskola is őrizze meg minden rajzát a tanulónak, hogy a tanuló lássa érdeklődésünket, munkája iránt tanúsított szerete- tünket, lássa hogy dolgait megértjük, megbecsüljük, ez fokozza munkakedvét, fejleszti önbizalmát. A középiskola már minden tekintetben rendszeresebb munkát ró a növendékre s igy érthető, ha a rajzban is, az otthoni játékszerű kedvtelésből való rajzolgatás mellett megkezdjük a konkrétebb, határozottabb munkát. De csak az iskolában! Otthon, — az iskolában tanultak alapján, — még mindig kell, hogy a tanuló bizonyos munkásságot fejtsen ki, mely az iskolai foglalkozással párhuzamosan, annak kiegészítő részét képezze. Most már meg kell hogy különböztessük a tanuló előtt a szabad rajzolást a kötöttebb geometrikus rajzolástól, mely a lulajdonképeni szabadkézi-, vagy művészeti rajznak nem képezi ugyan lényeges részét, de benső tartalmánál és külső előállítási módjában rejlő alaki értékénél fogva rendszeres rajztanításunk alapjául szolgál. — A mértani alapformák ismeretét a felsőbb osztályok mathematikai anyaga ép úgy megkívánja, mint ahogy az a rajztanítás későbbi menetében is fontos tényező. Ezen geometrikus alapformák variálása a tervezésben a legnagyobb változatosságot nyújtja, s egyúttal oktat a műszaki rajzra. A középiskola, nevezetesen a gimnázium első két osztálya csaknem kizárólag a mértani rajzzal foglalkozik. De hogy a szabadkézi rajztanításban hézag ne támadjon, hogy az elemi rajzanyagot a középiskolaival szervesen összekapcsolhassuk, kell, hogy az az alsó két osztályban is helyet kapjon, ha mindjárt a geometrikus tanítás keretén belül, azzal kapcsolatban. Ez igen könnyen elérhető, ha egyszerű, már ismert geometrikus formákba foglalt, szabadabb diszítményi elemeket rajzoltatunk, melyet aztán a tanuló megkísérelhet otthon, emlékezel után megrajzolni, esetleg átalakítani, ugyanolyan, vagy hasonló, más alakú
