Pest Megyei Hírlap, 1983. február (27. évfolyam, 26-49. szám)
1983-02-08 / 32. szám
4 Lehetetlen tárgyaink — ismét Gödöllőn Szép, de semmire sem használható Ez egy váza. Hogy nem a legszebb? Igaz, de ennél nagyobb baja is van: a víz kifolyik belőle Páratlan nyelvemlék Passióének horvátul Jf Égszakadás? Földindulás? ^ Nem?! Hát, akkor, mi ez a y szörnyű zaj, ez az iszanyta- ^ tó nyekergés? Ez kérem egy ^ daráló (bármely cdénybolt- j; ban beszerezhető), aprócska ^ hibával: a nyele kissé nc- í hezcn akar megmozdulni, í következésképpen csupán ^ darálni nem lehet vele. ^ Egyébként sokmindenre jó, például — legújabb felta- ^ lálási helyén, a gödöllői ^ művelődési központ kiállí- í tásán — a látogatók rioga- \ tására. Tanuljanak a gyártók A Gödöllői Galéria második évfolyamába lépő bemutatójának — Lehetetlen tárgyaink a címe — a rendezője, P. Varga Kálmán előzékenyen a rendelkezésünkre bocsát néhány furcsaságot, azaz tessék, próbáljuk ki mi is, mondjuk tekerjünk egyet a darálón, ha tudunk. Nem tudunk, vagy ha mégis, hát lön a fent említett zaj... Aztán kísérletezhetünk tovább. Kezünkbe vehetünk néhány strapabíró gyerekjátékot, például egy tetszetős kis autót. Elguríthatjuk, s négy kereke négy felé száll. Ráléphetünk egy szőnyegre is. Hogy nem vagyunk artisták, egyensúlyozó művészek? Erről azonnal meggyőződhetünk már a földön üldögélve. A szőnyeg ugyanis rögvest elindul alattunk, velünk ... Vagy nézzük a három kerekű gyermekbiciklit (ára 342 forint.) Kerekezni soha nem lehet megtanulni azzal, a sérülés viszont garantált. Akárcsak a ceruzahegyező használatakor ... És a harisnyanadrág? Az egyik szára gyerekre szabott, a másik pedig felnőttre. Mókás, nem? Az lenne, ha itt a vidámpark elvarázsolt kastélyának állítanának emléket. Csakhogy ez a bemutató a magyar ipar termékeiből nyújt ízelítőt. Immár másodszor. Az eredeti ötlet tavaly realizálódott először, s mi tagadás, az újdonság ereDöntés előtt állnak az általános iskolák végzős diákjai. Csak a fővárosban 22 ezer nyolcadikos fejezi be tanulmányait. őket a gimnáziumokban 6700, a szakközépiskolákban 9500, a szakmunkás- képző intézetek nappali tagozatán 14 250 és a szakiskolákban 1000 hely várja. Ez az arány országosan jellemző: jóval több a középiskolai helyek száma, mint a végzős nyolcadikosoké. Ez nem azt jelenti, hogy mindenki tanulmányi eredményétől és képességeitől függetlenül ott folytathatja tanulmányait, ahol szeretné. Vannak divatos foglalkozások, a híradáséi a számítástechnikai szakmákban többszörös a túljelentkezés. A kereskedelmi és szolgáltató jellegű szakmunkásképző iskolákban a felvehe*ők többszörösére nőtt a jelentkezők száma. A közepesnél gyenjével hatott. Sőt, mi több, a gyártókat sem hagyta hidegen. Például az akkor kiállított be- dohosodó csizmák, a Sabaria Cipőgyár remekei, ma már viselhetők. A termékmódosítás eredményeképpen még egy BNV-nagydíjat is nyertek ezzel. Görbetükör az illetékesnek Vajon mikor kapnak nagydíjat a most bemutatott lehetetlenségek? A nyelüket azonnal elvesztő lapátok, a lera- gaszthatátlan borítékok, a mérsékelten színtartó ruhák? A beázó (sportolásra szánt) csizmák, a használhatatlan szerszámok és azok nyelei? Az elsősegélynyújtó láda kibogozhatatlan felszerelései vagy az örökké csordogáló WC-öblítök, melyeknek a prototípusát a kigébb tanulmányi eredményű éknek alig van esélyük, hogy szakácsnak, cukrásznak, felszolgálónak tanuljanak tovább. A továbbtanulási lapon tehát — amelyet március 10-ig kell kitölteni és továbbítani — első és második helyen két divatos szakmát megjelölni nem célszerű. Alig-alig akad olyan foglalkozás, amelyhez hasonló, ám még kevésbé ismert vagy népszerűtlen szakma ne lenne; tanácsos a második helyen ezek közül jelölni. Fontos tudnivaló a pályát választók számára, hogy felvételi kérelmük elbírálásakor tanulmányi eredményeikből elsősorban a választolt szakmához szükséges tárgyak osztályzatait veszik figyelembe Döntő szerepe van még a tanulók képességéről, szorgalmáról, rátermettségéről írt iskolai jellemzésnek, amit a szülőknek, ha kérik, meg kell mutatni. állítás rendezője Niagara fantázianévre keresztelte? A gödöllői kiállítás — a tárgyakat a város lakói gyűjtötték össze — megválaszolatlan kérdései maradnak ezek. A bemutatónak nem lehetett célja az okok eredőjének megszüntetése, törekvése csupán egyetlen egy: görbetükröt tartani a gyártók, a forgalmazók elé. Ám, nemcsak az ipar illetékesei vehetik itt'szemügyre lehetetlenségeiket, hanem a városé is. A kiállításon a használhatatlan tárgyak arzenálja mellett közszemlére tették a gödöllői anomáliákat is. Fotók, karikatúrák segítségével mutatják be. hogy mivé lesz egy város, ha fejlesztését a Konyán rontsunk el egy települést? pályázat evözfesetnek tervei alapján valósítják meg. Az ismétlődés ellen A múlt hibáin persze fölösleges siránkozni. Ám megismételni azokat — nagy köny- nyelműság lenne. Hogy ez ne történjék meg, ahhoz nyújt segítséget a gödöllőiek legújabb kiállítása. Masor. És most hová? — éne .ti i híres dalában Edith Pia}, akinek e kérdését egy- szer-kétszer. átformáltuk már e rovat számára, emígy, és most miről? Tehát, hogy miről is szoljainak a televízió esedékes műsoráról íródó sorok, mert a program enyhén szólva is gyöngécske, meg zavarosan egybeszerkesztett is. Nos, tűnődjünk el röviden ez utóbbi sajátosságán. Hogy miért születhet olyan gondolat, miszerint a látnivaló nagyobb részét csak úgy fél igyekvéssel kazalba rakják? Egyebek között azért, mert aminek szervesen kellene kapcsolódnia, nem kapcsolódik, hanem szétszakad. Meghirdették ugyebár Vészi Endre Budapesti trilógiáját. díszes jelzők kíséretében, szinte harsonás csinnadrattával. Várta is a néző, hiszen élő írónak még nemigen járt ki ilyen tisztesség. S — tartalmától függetlenül —, mi lett e trilógiából? Egy nagy- nagy távolságokban feltűnő epizódsor; tehát olyasmi, ami így széttagolva egyáltalán nem kelthette a hármas egysét látszatát. Más. A közelmúltban emlékeztünk Kodály Zoltán születésének századik évfordulóiéról. A televízió is igyekezett kivenni a részét a centenáriumi tisztelgésből, de ezt is hágván cselekedte. A zene- költőről forgatott filmeket még a Vészi-féle trilógiánál is jobban szétszaggatta. Amikor az első adást követte a második, szinte már alig emléKólótabor Hagyományőrzés Vasárnap bezárult Pécsett a második országos kólótábor. A balkáni népek híres körtáncáról elnevezett találkozó száz résztvevője a magyarországi délszlávok rjéptánchagyo- mányaival ismerkedett. Az ötnapos program keretében a nemzetiségi néprajz, népzene és néptánc legjelesebb szakemberei tartottak elméleti előadásokat, amelyeket gyakorlati faglalkozások, népzenei hangversenyek, a Baranya megyei hagyományőrző népi együttesek bemutatója és a nagyközönség előtt is nyitott táncházak egészítették ki. Játékos órákon Molnár Tiborné, a nagykátai járás alsó tagozatos szakfelügyelője az első félév tapasztalatait elemezte: — Nálunk is, akárcsak a megyében mindenütt, megoszlanak a tanítási lehetőségek. Van, ahol szaktanárok tanítják az oroszt, s van, ahol tanfolyamot végzett tanítók. Mindkét formának megvan a maga előnye. Az előbbi esetben ez a szaktudás, az utóbbiban pedig az a módszertani plusz, amely a kisgyermekek oktatásával kapcsolatos, s amelyet a tanárképzőben és az egyetemen csak igen felszínesen tanítanak. — Szeretik a gyerekek ezt az új tantárgyat? — A legnagyobb sikere addig van, amíg az ismerkedés tart. A szóképes tanítást nagyon élvezik, de amikor a szárazabb betűismertetésre kerül sor, már nem olyan játékezhettünk, mi mindenről esett szó hetekkel korábban. Az elégedetlenkedő néző persze nem tudhatja, hogyan is sorolnak be a Szabadság téren valamit, de azt egyszerűen nem tudja elhinni, hogy ne lehetne közelebb hozni olyasmiket, amik valójában egybe tartoznak. Különösen olyan ínséges időkben nem, amikor igazán nem lehet fontos. hogy mikor kap teret az egyik külpiaci film és mikor a másik. Évszakok. Bezzeg, abban nagy a következetesség, hogy ha már egy saját vállalkozásban útjára indított sorozat kezdetét vette, akkor az meg ne szakadjon, legyen bár ha- loványabb, mint a legsápad- tabb virágszirom. Itt van például a Szeszélyes évszakok című humorosnak és szórakoztatónak szánt magazin. Annyiszor kimondó- dott már erről, hogy nincsen annak sem vezérfonalszerűsége, sem valamiféle alapötlete Mégis csinálják. Amikor ennek az évszakosdinak legutóbbi, azaz szombati hetven perce is tova futott, isten bizony az is felötlött jelen sorok írójában. hogy ezt a bő egy órái csak azért vették fel, miszerint kiderüljön: végig tudia-e még ezt is viccelni a jobb sorsra érdemes Antal Imre. Jó állókéDes'égű konferanszié lévén. megcselekedte, de azért hadd ne kelljen gratulálni neki... A Hét. Szomorú szívvel lehet csak tudatni, hogy egy Páratlan dokumentumot — hatszáz éves horvát nyelvemléket — fedeztek fel egy XIV századból származó ferences rendi kódexben a kutatók. A könyvet nemrégiben magán- személytől vásárolta a Széchényi Könyvtár. A szerzemény tudományos feldolgozása közben az utolsó oldalon egy szláv nyelvű szövegre bukkantak Sokáig azonosítani sem tudták: pontosan milyen nyelven íródott. Végül Hadrovics László akadémikus közreműködékosak az órák. s nehezebb aktivizálni őket. Ilyenkor a tanítónők pluszfeladata az, hogy minden alkalomra képeket, rajzokat készítsenek, kövessenek el mindent, hogy az óra ne legyen tankönyvízű. — A szóképes tanításnak megvannak a maga hibái. A leggyakoribb az. hogy a gyere- ,kek nem olvassák el a szót teljesen, hanem a végét kitalálják. Ez a magyar nyelv esetében is gondot okoz. hiszen gyakori, hogy rosszul toldalé- kolnak. Idegen nyelv tanulásával viszont egyenesen helyrehozhatatlan lehet. — Van mód ennek a kikerülésére? — Az egyetlen lehetőség, ha a tanítás első évében — lehetőleg minél előbb — elkezdik a tanulók leválasztani a ragot és a toldalékot a szótőről: éppen úgy. mint a magyarban. Ehhez tartozik még az. hogy akárcsak az anyanyelvi oktatásban, itt is nagy szükség lenne a fölzárkóztató program idő óta a vasárnap esti Heteknek sem járhat ki a gratuláció. Ez a szerencsés kezekbe került kül- és belpolitikai magazin, hogy úgy mondjuk, lecsücsült. Az előfizető persze tudván tudja, hogy devizák híján most nem röpködhetnek úgy a riporterei, mint hajdanán, és nem szállíthatnak ünnep estéről ünnep estére exkluzív interjúkat, miegyebeket, de azt azért ettől függetlenül nem érti, hogyha már a határainkon túli eseményekről csak szerényebben tudósíthatnak, akkor miért nem kapunk elevenebb és izgalmasabb anyagokat az idehaza történő dolgainkról. Elevenebb, izgalmasabb anyagokat, és — könyörgünk' — rövidebbeket. Mert ami riportszerűségek mostanság föltűnnek, javarészt rettentő hosszúak. Itt volt legutóbb a budapesti belváros lakásfelújításának számbavétele. Először is ezt a témát, úgymond már kellőképpen lerágták más sajtószervek, másodszor, amit a Hét tálalt elénk, az a bőnél is bővebb lére volt eresztve. Akiket a kétségkívül nem kellemes események érintenek, azok nyilván mondták volna a magukét akár éjfélig de aki kívülálló, annak ugyebár untig elég lett volna néhány általánosabb érvényű sóhaj. illetve hivatalos válasz is Meg kellett volna ezt a helyzet ielentést alaposan kurtítani! Ja. persze, akkor mi ér dekesebb jutott volna a helyé re? Egy másik d;sznótor? Akácz László | sét kérték, a szlavisztika kutatója megállapította, hogy a szöveget horvát nyelven írták. Nem maradt ismeretlen a másoló sem, aki a Paulus . de Sclavonia nevet viselte a rend- társai között. A felfedezett lapon 132 nyolc szótagos, páros rímű verssor olvasható. Már a fordítása is elkészült: egy passióének keretében a nagypénteki és a nagy- szombati eseményekről verselt a szerző. elkészítésére. Hiszen hasonlóan alakul. Általában azokkal van a gond, akik magyarul sem tudnak tisztességesen írni-ol- vasni. Miután a tananyag elég nagy, s gyakorlásra vajmi kevés idő jut. hasznos, ha más is követi azoknak a járásbeli pedagógusoknak a példáját, akik korrepetáló órákat tartanak oroszból. Erős vizualitás — Miért emelte ki a tennivalók közül a szótőleválasztás fontosságát? — Azért, mert ez csak a tanítók számára természetes. A szaktanár egyszerűen nem gondol arra. ami nem is csoda, mert a nagyobb gyerekeknél ez nem okoz ekkora gondot Nem ált a régi, jól bevált módszereket is alkalmazni. Ilyen a másoltalás, ami önmagában igen unalmas, de érdekessé lehet tenni, például úgy, hogy ki kell írni a tanult versből mondjuk az igéket. Ezt ajánlom egyébként otthoni gyakoroltatásra a szülőknek is. — összegezve a jó és a rossz tapasztalatokat, mi az, amire különösen figyelni kell? — Miután ugyanazok a problémák vetődnek föl, mint a magyar nyelv tanításánál, úgy érzem, a megoldás nagyjából azonos lehet. Nagy szükség van egy minél előbb elkészülő fölzárkóztatási programra, be kell vezetni oroszból is a negyedikes korrepetáló órákat. A tanítást minden esetben az erős vizualitás jellemezze, s a pedagógusok pedig ne felejtsék, hogy ezek a gyerekek még kicsinyek, s az óráik fölépítésénél a kilencéves gyerekek szintjén gondolkozzanak. Érzelmi telítettség Fontos tehát a tanárok szerepe, hiszen az orosz nyelv megszerettetése a gyerekek érzelmi, akarati fejlődése szempontjából is szerepet játszik. Alsótagozatban még igen jellemző az érzelmi telítettség. Ilyenkor a tanulót egy-egy feladat megoldásában mindenekelőtt a végrehajtás közben keletkezett érzelmek befolyásolják. Lényegesebb tehát a me.gkedveltetés, mint az adott tananyag aggályosán pontos megtanítása. Ha a kezdet kezdetén megszeretteti a pedagógus az orosz nyelvet, olyan eredményt könyvelhet el magának, ami kihat a diák egész életére: minden további idegen nyelvnek utat nvit a tanuló szívéhez, értelméhez. Ám ez fordítva is igaz. mert a felületes, lélektelen tanári munka ebben az életkorban hosz- *zú időre megteremtheti az idegen nyelvtől való félelmet, és a nyomában járó, törvény- szerű kudarcokat. Körmendi Zsuzsa Semmi sem lehet tökéletes — jegyezné meg az ismert mesehős erről az import zöldségszelctelöröl, mc’.v szép. jó és drága, csupán a magyar krumplik és répák nem fémek bele. Barcza Zsolt felvételei Több középiskolai Hely Döntés előtt a végzősök K. É. Tv-FIGYELŐ Félelem és kudarc nélkül Utat nyitni a nyelvtanulásnak Bonyolult körülmények között változik, alakul mostanában az általános iskola. Megjelent az új tanterv, megújulnak a tankönyvek, korszerűsödnek a pedagógiai módszerek. Évről évre növekszik az iskolákat benépesítő gyerekek száma és ezzel együtt a pedagógusok gondjai is szaporodnak. S mindemellett — a magyar közoktatás történetében először — az alsó tagozat negyedik osztályában bevezették egy idegen nyelv, az orosz oktatását. A cél az, hogy az általános iskola használható alapfokon tanítsa meg az oroszt. olyan szinten, hogy a nyolcadik osztály elvégzése után a gyerekek tudása elegendő legyen az alapfokú állami nyelvvizsga letételéhez is. A korábbi kezdés nem a nyelv- tanulásra fordított idő megnyújtása, hanem annak a gyakorlati felismerésnek a kamatoztatása, hogy kilencéves korban a diákok fogékonyabbak az idegen nyelvre, mint egy-két évvel idősebb társaik. Szívesebben játszanak szerepet, gátlásmente- sebben utánoznak mindent és mindenkit, hiszen természetes megnyilvánulásuk a játék. ZVZrt V m mrmto ms. fkrrtmr *•• kfdd
