Pest Megyei Hírlap, 1969. december (13. évfolyam, 279-302. szám)
1969-12-17 / 292. szám
6 1969. DECEMBER 17., SZERDA : Meglepő eredményekre vezettek aapk í a kutatások, amelyekkel dr. Irmédi j Molnár László pro- 1 fésszor a magyar térképezés múltját igyekszik kiemelni a feledés homályából. So-k száz éves dokumentumok áttanulmányozásának (eredményeként megállapította például, hogy a térképkészítést megalapozó földmérés tudomását már 1060-ban is tanították a pannonhalmi főiskolán, majd az 1180 körül alapított veszprémi főiskolán Is. Azóta ennek a tudománynak magas színvonalú oktatása valójában soha nem szűnt meg Magyarországon. Igen érdekes és többé kevésbé már igazolt feltételezése Lázár deák a professzornak, hogy a vatikáni kincstárban őrzött híres föld- gömb és éggömb Budán, 11. Ulászló udvarába® készült. A magyar térképezés történetének legérdekesebb fejezete azonban a professzor kutatásai nyomán Lázár dealt munkássága körül bontakozott ki. Lázár deák volt az, aki 1510 és 1515 között elkészítette az első magyar térképet. Személyi adatairól eddig nem sokat lehetett kideríteni, mindössze annyi biztos, hogy Bakócz Tamás titkára volt. Nevében a „deák” jelző arra utal, hogy aligha lehetett pap. Kapcsolatban volt korának többi nagy európai térképészével, a német Georgius Tans- tetterrel és a bajor Pete Apianusszal. Annál többet árul el képességeiről térképe, amelyen nemcsak a Kárpát-medencét, hanem a környező területeket is feldolgozta. Ez a térkép tulajdonképpen akkor jutott nagyobb publicitáshoz. araikor a következő esztendőkben a német birodalom vezetői egyre nagyobb mértékben kezdtek érdeklődni Közép- és Kelet-Euró- pa iránt, hiszen ebből az irányból kellett várniuk a fenyegető ozmán támadást. Elsősorban emiatt ,, jelentette meg Tanstetter az egész akkor ismert világot ábrázoló térképet. Ennek elkészítéséhez felhasználta Lázár deák munkáját is, de — sajnos — az égtájak szerint helytelenül betájolva, ami a térképet szükségszerűen eltorzította. Ez a torzí tás azután sokáig öröklődött az egyre újabb kiadásokon, .pedig az eredeti, amely most minden valószínűség szerint valamelyik német levéltárban rejtőzik, meglepően tökéletes lehetett. Hiszen maga Albert Penck, a térképezés „atyamestere” állapította meg, hogy abból a korból nincs és nem is volt ennél jobb térkép az egész világon. Újdonság a csőgyárban Évi 40 ezer tonna kapacitású csőhorganyzó és pácolóüzemet építenek a Csepeli Csőgyárban. A berendezéseket részben belföldről, részben Jiűlfőldről .szerezték be. A pácoló üzemrészt az osztrák OSRO, a hörgáriyzólierendezést az NSZK-beli Körner cég készítette, ők is szerelik be. Az új üzemben hegesztett és melegen hengerelt csövek felületét tisztítják és horganyozzák. A termelés kapacitása előreláthatóan évekig biztosítja a belföldi és exportigények kielégítését. A PÁRIZSIAK, a jelek szerint nem túlságosan aggódnak a metro-kocsikban hagyott esernyőik miatt. A párizsi talált tárgyak hivatal közölte, hogy az évente beszállított mintegy 150 ezer esernyőnek csak egynegyede találja meg ismét a gazdáját. KIVÉGEZTÉK hétfőn Görögországban Hans Bassenauer és Hermann Duft nyugatnémet áHampolgároikat. A két fiatalember az év elején Görögországban számos rablást követett el és hat embert ölt meg. ÁRENGEDMÉNYES FENYŐFA - és ■ imVÁSÁRRAL kíván kellemes ünnepeket a Nyugat-Pest megyei Élelmiszer- kiskereskedelmi Vállalat-'SSSSSS/SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS/SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS* Hínárstatisztika A Keszthelyi Agrártudományi Főiskola növénytan és növényélettan tanszéke elkészítette a keszthelyi öböl növényvilágának térképét. Megvizsgálták, milyen szerepe van a hínárnak az öböl feltöltődé- sében. Az eredmény meghökkentő: a 3286 hektárnyi vízfelület 10 százalékát hínár borítja, amely évente 4,5 millió kilogramm zöldtömeget termel. Szakemberek számításai szerint ebből a tömegből pusztulás után évente 460 tonna üledék keletkezik, amely tölti, tovább iszaposítja a fürdőhelyet. Ezek a vízinövények nagy mennyiségű mikroelemet gyűjtenek össze szervezetükben, így elburjánzásuk következtében olyan mennyiségben halmozzák fel azt, hogy a magas koncentráció kedvezőtlenül hat a vízi világ más élőlényeire. Az agrártudományi főiskola kutatói a felmérés tapasztalatait összegezve javaslatokat tettek a hínárirtás módszereire. Elsődlegesen a vízszintemelést ajánlják. A mélyebb vizekben tenyésző hínárfajqk üledéke ugyanis jóval kisebb. GUISEPPE PRIVITERA 29 éves olasz származású fe- gyeinc, aki nemi erőszak miatt 7 esztendei büntetését tölti az ausztráliai Perth börtönében, házimunka közben a börtöníal tetejéről az utcára pottyant. Privitera ■*- akit társai „öröm- fegyencnek” neveznek példás magaviseleté miatt — sérült bokájával a főkapuhoz sántákéit, bebocsátást kért és kapott. Égni kell, hogy tüzet gyújthasson- — Hosszasan lapoztam az osztálykönyvben. Meghallgattam a hetes jelentését. Már beírtam a dátumot, a hiányzókat, mindent. Nem húzhattam tovább az időt, valamit mondanom kellett a néma csendben várakozó gyerekeknek. De mit? Valami olyat, ami azonnal felkelti érdeklődésüket, ami mellett nem lehet unatkozni. Már ezen az első óVán is éreztem: mindennap ezentúl újra és újra me£ keli nyernem őket. így emlélcszik pályája kezdeteié Holies László fizikatanár. Az egyetem elvégzése után helyezték a II. Ráaóczi Ferenc gimnáziumba. Elődje egyetemi tanár lett — vagyis kétszeresen nehéz volt az indulás, átvéve egy tapasztalt, képzett tanár után az osztályt. Akkor kevés gyakorlata, tapasztalatlansága miatt, ma hi- vatásszeretete és tapasztaltsá- ga miatt minden órájára készül. Megpróbálja elképzelni, milyen hatást vált ki az osztályból egyik vagy másik módszere, magyarázat, kérdés, következtetés, gondolatmenet Sokszor ugyanúgy történik, ahogy elgondolta. Néha másképp. Akkor is készül, akkor is mindig valamilyen újra törekszik. Nem minden gyerek jönne rá magától, hogy érdekes a fizika. Valamennyi diák figyelmét fel kell kelteni, az pedig sokszor éjszakákat kíván: úgy tálalhassa másnap a tudnivalót, hogy minden tanuló örömét lelje a téma feldolgozásában, élményt jelentsen számára a tanóra. — Az ember mindig szeret csodálkozni, szereti, ha megmutatják számára a váratlant, a rendkívülit és rájön arra, hogy amit eddig annyira bonyolultnak vélt, tulajdonképpen milyen egyszerű — mondja Holies tanár, az Eötvös Loránd Tudományegyetem Apáczai Csere János gyakorló gimnáziumának fizikatanára. Sok esztendős gyakorlata bizonyítja, hogy a diák örömét leli az önálló gondolkodásban. Ha megcsillantják előtte a számos „miért”-re a választ, önmagától is keresi már az összefüggéseket. S a tanár számára ismét új feladat megoldása következik: vigyáznia kell mit és hogyan mond, mert az érdeklődő tanulók hada figyeli és a tegnapi tudás, magyarázat már nem elégíti ki őket. Holies László azoknak a tanulóknak a példáját említi, akik ma már érettek, egyetemisták. Emlékezik rájuk, SZEKESFEHERVAR Felszámoltak egy tengerimalacfarmot Néhány napja szokatlanul nagy volt a vendégjárás a székesfehérvári Kuntics Ladáknál. Felnőttek, gyerekek adták egymásnak a kilincset, s rövid idő múlva egy-egy tengerimalaccal távoztak. Mint kiderült, a tizenöt éves Kuntics Laci hosszabb idő óta gondozott 12 hófehér állatkát. A tengerimalacok azonban „rossz irányba” befolyásolták Laci tanulmányi eredményét, ezért szigorú atyai döntésre fel kellett számolni a „farmot”, hogy kedvencei ne kerüljenek avatatlan kézbe, Laci levelet írt a gyermekrádió Kuckó műsorának, amelyben kérte, szerezzenek szerető gazdát állatkáinak. A felkérés sikerrel járt, a műsor után néhány nappal „elkeltek” a tengerimalackák. A harmadik... Vezsenyen, a Tisza menti termelőszövetkezet területén alapozási munkák közben egy öntött bronzövet, piros zo- máncberakásos díszítéssel, karperecét, gyűrűt és egy edényt fordítottak ki a földből a munkások. A leleteket eljuttatták a szolnoki Damjanich János Múzeumba, ahol Stanczik Ilona régész megállapította, hogy a felszínre került tárgyak keltakori női sír igen értékes és ritka maradványai. A föld mélyében konzerválódott leleteket a múzeum műhelyében restaurálják. A muzeológus a helyszínen gyors leletmentést végzett, de egyelőre újabb tárgyak nem kerültek elő. Tavasszal folytatják az ásatásokat, mert feltételezik, hogy több keltakori sírt rejt a vidék. Jászberény és Törökszentmiklós után Ve- zseny a harmadik olyan hely Szolnok megyében, ahol értékes keltakori leletekre bukkantak. amikor hetedik általános iskolás korukban az első órák egyikén azt vette észre, hogy szóról szóra ismételték a tankönyv szövegét. Száraz, tartalmatlan, unalmas időtöltéssé váltalt volna így a fizikaórák, Azon a napon nem óravázlat szerint tanított tovább. A tanulás .módszerét magyarázta: ne a betűhöz, hanem az értelemhez ragaszkodjanak! Készítsenek pár szavas felelet- vázlatot, amelyet felelés közben használhatnak. Nehezebb úgy? Természetesen. Megéri? Megérte. Év vége sem volt, amikor a gyerekek már egymás anyaigvázlatát, feleletét is értékelték. Nincs tanár számára nagyobb öröm, mint az, ha érzi: a diákoknak szükségük van rá, hogy nélküle színtelenebb lenne az életük. Minden ízével tiltakozik az ellen, hogy a tanárt és diákot merev fal válassza el pusztán a név miatt. Akadnak, akik ezt a falat mesterségesen emelik, pedig az igazi tekintély, a tisztelet nem ebből származik. A pedagógus és a tanuló kapcsolata akkor mély, ha közös problémák, gondok kötik őket össze. Ilyen közös gond volt a mai barátságos KISZ-klub létrehozása. Csúnya hodály volt ez a szoba valamikor, három zsinóron lógó lámpabúra éktelení- tette és borzalmas akusztikája a legszebb hangot is torzan verte vissza. A gyerekekkel és az igazgató-helyettessel együtt elhatározta, korszerű klubhelyiséget csinálnak belőle. Lelkes diákok, mindenre vállalkozók valamennyi osztályban akadnak. A klubban falikarokat szereltek fel, kábeleket fektettek le, vésték .a mennyezetet, falat emeltek, vetítőtfülkét építették, színpadot, hangfalat; 4* vetítőváá^natj,;. függööyfeiÄerBlwk,1 falat vakoltak, festettek, takarítottak ... és alt adtak, akik hitetlenkedtek még a felnőttek között is: nem lesz az egészből semmi! Lett. Szép lett a függöny, a világítás, hibátlan a festes, s ami a legfontosabb, a gyerekek érezték, hogy nem hiábavalóan dolgoztak. Sikerélmény nélkül nem érdemes élni. Apró, sokszor nem is látványos sikerekből rakódnak össze a hétköznapok. Az iskolatelevízió stúdió megalkotása is részben a nevükhöz fűződik. Emlegetik a tizenhárom előadásból álló hangversenyt, amelyet szombat délutánonként tartottak. Még a könnyűzene kedvelői is meghallgatták a Bachtól Bartókig című sorozatot. Tizenhárom szombat, tizenhárom élmény, tartalmas, gazdag délután. ; A zene élvezete mellett Holies László igyekezett megmutatni a korok és stílusok fejlődését és bizonyítani a zene és a fizika kapcsolatát, mert szerinte a muzsika is részben fizikai f olyamat. 4, Hosszú vállalások sora. Holies tanár úr kezdeményezésére rendeztek zenei Ki mit tud?-ot. A díjakat szülők biztosították. A nyári úttörőtábor életéről színes filmet forgatott. Filmezte az egyik osztályt hetedik általános koruktól az érettségiig. Az eredmény csak annyi lett volna, hogy egy délután, amikor levetítették, mindenki könnyes-nevetőn ismerte fel hajdani önmagát? Vaigy ennél több? Sokkal több? Felelevenítette a sok közös élményt, kirándulást, régi tanárok emlékét, az első fizikaórák képét, egyáltalán azt, hogyan fejlődtek a kis, pöttömnyi gyerekek nyakkendős, sötét ruhás, öntudatos, érett emberekké. Holies László ott van az osztályklubnapon, a több napos iskolai kirándulásokon, nyári szünidejéből is egy-kéí hetet néhány tanítványával tölt. Az érdeklődőknek nagy, modern könyvtárából szívesen ad kölcsön könyveket. Ha valakinek sürgős segítségre van szüksége, mert nem érti a feladatot, bajlódik a fizikával, késő este is tanácsokat ad. Ezek és megannyi más élmény fűzi össze tanárt és tanítványait. Sokszor csak hegesztés, egyszerű fizikai munka. Látványos mutatvány helyett összekarcolt kéz, bepisz- kolt ruha, maszatos arc. Mégis hősi korszakok ezek, mead sikereket szülnek, olyanokat, amelyek újabb tettekre ösztökélnek, és nem lehet soha abbahagyni. Tulajdonképpen a fizikaórákon évró! évre ugyanazt a tananyagot kell tanítani. Fárasztó, unalmas lekötne. Mégsem az. A gyorsuló világ, a tudományos felfedezések gyors egymásutánisága, az érdekes tanulmányok ismerete friss ötleteket ad a tanár számára, hozzásegíti, hogy színesítse mondandóját, újra és újra felkeltse diákjainak érdeklődését, így leket élvezetes a fizikai középiskolás fokon , is, mert itt. is alkalmuk van a diákoknak önálló véleményt alkotni a fizika r— laikusok által szokatlannak elkönyvelt — világáról A különböző előképzettségű, érdeklődésű tanulók, akiknek mindegyike egy kicsit mást és mást ért egy-egy hétköznapi életből már ismert szó alatt, kész előítéletekkel ülnek a pádba; más-más elvárásaik vannak a tanárral és a tantárgy- gyal szemben. Csodalatos élmény azt látni, hogy egyszer csak egyetlen táborba verődik az osztály, kezdenek egy nyelven beszélni. Értőkké és kíváncsiakká válnak, és eszükbe se;n jut unatkozni az órákon. Ezért érdemes tanítani — vallja Holies László. Most harmincnyolc éves, és hiszi és tanítja: mindennek az értelmét kell 'keresni, hiszen mindennek megvan az értelme. Ezt az érteimet kell megfogalmazni, és úgy továbbadni, hogy a gyerekekben is felébressze a tanár a lobogást. Minden tanár számára követendőnek tartja Tarnm Nobel-díjas Sibvjet fizikus mahdását: „A tanítvány nem edény, amelyet meg kell tölteni, hanem fáklya, amelyet lángra kell gyújtani ív Ezért vállal Holies László is oly sokat. Most például decemberben jelenik* meg a tagozatos negyedik osztályos fizikatankönyvének második kötete, amelyet Jánossy Lajos professzorral közösen írt. Az első kötet szeptemberben került ki a nyomdából. Dolgozik egy újszerű fizikai példatáron, szerződése van a Gondolat Könyvkiadóval egy feladatmegoldásokról szóló könyvre. Tanít egyetemen. Előadásokat tart a TIT-ben. Dolgozik a Középiskolások * Matematikai Lapjába. Tagja a Fizikai Szemle szerkesztő bizottsága-^ nak, az Eötvös Loránd Fizikai Társulat elnökségének, az oktatási szakcsoport középiskolai bizottságának, a Nemzetközi Tiszta és Alkalmazott Fizikai Unió (IUPAP) oktatási albizottságának. Kudarc soha nem szegi kedvéi? Néma féltékenység, félreértés miatt nem kedvetlenedik el? De igep. Hogyne fájna, ha például valaki ^ lefektetett kábeleket kibontja, vagy a filmvetítőből oktalanul kiszerel egy lámpát tréfából vagy csínytevés miatt. Pillanatokra elkedvetlenedik, ha valaki kételkedik már a’munka kezdetén a végső sikerben. Ezek azonban csak rövid átmeneti hangulatrombolók, átmeneti kudarcok, nem ez jellemzi a tanár munkáját. Jellemző az, hogy igyekszik harmonikus műveltségű embe- ; reket faragni tanítványaiból. Nem törekszik eltéríteni, senkit eredeti érdeklődésétől. Azt azonban vallja, hogy az irodalmi, a történelmi érdeklődésű gyerekeknek is szükségük van eligazodni a fizikában, mert csak akikor érthetik meg a világot, ha összefüggéseiben látják, értékelik.’ A modern ember ebben a korban fizikatudás nélkül nem igazodhat el. Ezt az eligazodást irányítja a maga módszerével, eszközével, szerény magatartásával, céltudatos, állhatatos akarással. Ezért , tisztelik a diákok Holies Lászlót és a hozzá hasonló tanárakat. , Sági Agnes
