Pest Megyei Hirlap, 1959. június (3. évfolyam, 127-151. szám)
1959-06-27 / 149. szám
Magaviselet és magatartás Darázs Endre: TÜCSÖK Előveszi hegedűjét, Letelepszik a zöld fűbe, De elébb még próbálgatja, Milyen dal száll ma belőle? Játszana valami szépet, Húzna, amit sohase játszott, Újjal szeretné meglepni A fáradt, esti világot. Olyat szeretne játszani, Mit ember még sose hallott, A2 erdőben már azt fújná Holnap minden apró dalnok. Azt fújná már minden madár, Minden lány azt énekelné __ L ekuporodik a fűbe Egy alvó szarkaláb mellé. Felemeli a vonóját, Máskor olyan könnyen vitte, De most a nem hallott dallal Van teli kicsi szíve. Dalol napról, dalol nyárról, Milyent nem hallott még ember. Ha hallaná, csak hallgatná Meghatottan, könnyes szemmel Mennyi minden a kis szívben, Boldogságról, gazdag nyárról — Hogyha érzed, csöpp muzsikus, Mire vársz még, mért nem játszol? Hogyha ismerné a kótát, Friss papírra rögtön írja ... Ha tud írni, a zöld mezőt Tenger dallal teleírja. De egyszerű, csöpp bogár csak, Nincs előtte semmi, kóla S ami szól a hegedűből: Csak az ismert, régi nóta. Mégis oly szép most a nyárban, Csak úgy hallgatja az ember, Mintha valami új volna Meghatottan, kedves szemmel. Gyermekünk egészségéért kJem szabad belenyugodnunk ’ abba. hogy ■ gyermekeink egészsége kényre-kedvre ki legyen szolgáltatva a természet erőinek. Ezt azért kell hangsúlyoznunk, mert a gyermek egészségének olyan csorbáit, amelyeket el lehetett volna hárítani, elég gyakran megváltozhatatlannak mondják azzal, hogy „Ilyen természetű”. „ilyen a hajlama”. A másik s éppen nem ritka hiba az, hogy a bajok megelőzésére vagy orvoslására nem cselekszünk idejében, elkésünk azzal. Ennek _ ezt el kell ismerni, igen sűrűn az az oka, hogy sokszor még a szakembernek is nehezen észrevehető módon mutatkozik a kicsinyek némely baja. De régi igazság, hogy több szem többet lát. s a gyermekre több szem ügyelhet; a szülő, a nevelő, az iskolaorvos A gyermek egészségének védelme azonban nemcsak abból áll, hogy valamilyen betegség jeleire lessünk. Nemcsak szemlélődés ez és nemcsak védekező munka. Itt is áll az az elv, hogy a legjobb védekezés a támadás. S minden betegeskedés ellen a legjobb előzetes támadás az ifjú test és az elme írissesége. józan edzése. A sport, a testedzés, a helyes játék, a kellő, nemes szórakozás a gyermeknek és az érte felelős felnőttnek közös ügye. Am, amilyen helytelen ezekben a dolgokban magukra hagyná a fiatalokat, legalább annyira nem célirányos, ha örökösen gyámkodunk felettük, ha minden léhen kanál- kodunk. Meg kell találnunk a két véglet közt a helyes középutat. S ebben a szellemben találjon egymásra szülő, nevelő, sportorvos és edző. Fiaink és leányaink jé egészségének egyaránt kárára van az elpuhult életmód, illetve a megerőltető testi vagy szellemi foglalkozás. De ezenkívül veszélyezteti egészségüket, épségüket egyéb is: az otthon, az iskola, vagy egyéb tartózkodási helyek rossz elhanyagolt egészségügyi helyzete. A gyermek egészségével való törődésünk azonban ne legyen bántó őrködés, utasitgatás és tilal- mazás: elsősorban magára a gyermek öntevékenységére kell alapoznunk. A gyermekek szívesen foglalkoznak egészségügyi dolgokkal, ha erre rékapatjuk őket. A gyermek nevelésében legyen ” egészségügyi vonatkozás is, nem sok és untató, inkább közvetett, de rendszeres. S hogy a gyermek nevelésével foglalkozók ne egymástól várják a gyermek figyelmének egészségügyi kérdések felé való irányítását, ajánlatos ezt is összejöveteleken megbeszélniük, egybehangolás és egyeztetés végett. Természetes, hogy mint mindenben, az egészségügyi nevelésben is a legelső és legfontosabb eszköz a példaadás. Az, hogy mindennapos egészségügyi követelményeinknek mi magunk is eleget teszünk. Ide tartozik az is, hogy az egészségügy megbecsülésének látható jeleit adjuk, vagyis a helyes egészségügyi viselkedést ugyanúgy megdicsérjük vagy megjutalmazzuk, s az egészségügyi vétségek ellen ugyanolyan szigorúan fellépünk. mintha a gyermek az egyéb követelményeket teljesíti jól, vagy hanyagolja el. Mert minden Intelemnek, korholásnak, vagy büntetésnek csak akkor lehet hatása, ha a gyermek maga előtt látja a jó példát. Aki bort iszik, az hiába prédikál vizet. A SZÉPSÉG HUMORA Hosszas keresés után megtalálja a megfelelőt. A segéd gyönyörködve nézi az árut és így szól: — Asszonyom, ez pont jó a lábára. Mintha ráöntötték volna! — Igazán — így az asszony. Akkor legyen szíves és adjon egy számmal kisebbet. ¥ Nem valami szép nő száll fel a villamosra. Minden hely foglalt. A hölgy éles megjegyzést tesz a mai férfiákra, akik elnézik, hogy egy nő szorongjon a tömegben. Egy férfi meghallja, átadja a helyét és így szól: — Látja, asszonyom, én nem vagyok olyan, mint a mai fiatalemberek, akik csak csinos nőknek adják át a helyüket. VÍZSZINTES: S 8 1. Villon — első sor (vakjüij $ betűk: L — G — A — S). 12. ^ Egér — németül. 13. A tulaj- ^ donom. 14. Izrael első királya ^ volt. 15. A fizikai munkaegy- $ ség tudományos elnevezése ^ (ERG). 16. Akad néhány rög- $ eszméje. 18. Étien tény. 19. Jaj, de furcsa | Végnélkül gyors, 21. Művészi 5 meztelenség. 22. Imrecske. 24. szerszám! A töl- ^ a díszhelyen terpeszkedik. 27. csere akkora, hogy | Magasan — költői kifejezés- ^ se!. 29. Földbe vetik. 30. Nö- még én is belefér- ^ vei. 33 Malmö közepe. 34. A nék. $ felesleg vége. 36. A Budapes^ ti Vasas játékosa. 38. Névmás. (Szurok János ^ 39. Sajnos ilyen esetben már felvétele) > nincs segítség. 44. Operaházunk kiváló művésze. 45. Angol tyúk (HEN). 46. Rajt. 47. Férfinév, az is a ritkábbak közül. 48. írógép-márka. 50. Nem porosodik, ha gyorsan elintézik. 51. Egypatás állat. 52. Félig tanyai. 54. Baráti állam. 56. Ó. C. 58. Bírálat. 62. A zsiráffal rokon kis kérődző állat Afrikában. 65. Európai nemzet. 66. Gusztustalan kocsmahelyiség. 69. Szőrkabát. 70. Felcseperedik. 72. Túrom a földet. FÜGGŐLEGES: 1. A. A. R. 2. Csordogál. 3. Orvos Sándor. 4. Latin isten. 5. Borsodi község- 6. Sűrűn hitet tesz bátorságáról, 7. VILLON: A BOLDOGSÁGRÓL! A középkor legnagyobb francia lírikusa mondotta a boldogságról azt a nagyon találó hasonlatot, mely a mai rejtvényünk hosszú soraiban szerepel. Megbánt. 8. Belülről támad? ! 9. Kötőszó. 10. Nemes rozsda. ^ 11. Régi nép. 12. Villon — má- $ sodik sor (vakbetűk: R — L — $ I — I). 16. Idegcsillapító. 17. $ Igyekszik. 20. Fém. 23. Egy- $ mást követő mássalhangzók. $ 25. Pompázatos. 26. Rádiós ^ hegy? 27. Olasz autómárka. $ 28. A családfőre illő egyik jel- ; ző. 31. Egy nevezetes alma- $ nach innen származik. 32. El- $ árusítóhely. 35. Az életszínvo-; nallal együtt nő. 37. Roham. $ 40. Arany — spanyolul. 41. Y. $ H. 42. Arany Sándor. 43. Nya- $ raló-épület. 48. Üzenet. 49. A,! N, K. 53. Vonatkozó névmás, ! 55. Gőg. 57. Játékszer. 59. Öt- j let. 60. Szomját oltaná. 61. $ Gyermeki történet. 63. Víztá- 5 roló. 64. Görög pásztoristen. ! 67. Csík, 68. Mely helyen? 70.! Fővárosi vasút. 71. Azok ott!!! S Beküldendő a Villon-mon-; dás megfejtése 1959. július j 8-ig. A helyes megfejtők kö- j zött értékes könyveket1 sor-: solunk ki. Az 1959. június 6-i szá-! inunkban közölt rejtvény he- § lyes megfejtése: „A nagyon! nagy szenvedélyek örökre el- j alszanak, de az apró szokások $ viszont mindig felélednek”. ! KÖNYVET NYERTEK: : Fodor Vilma röntgenes, Gö-; döllő, SZTK-rendelő. — Bar-! tos János Dunakeszi, Arany! János u. 13. — Hajdú József,! Pécel, Tompa u. 6. — Dr. Ba- ! logh Zoltán, Szigetszentmik-! lós. Lakótelep. IX. E. II. 8. — 5 Nágay Éva, Nagymaros, Jó-! kai u. 9. — Drágffy György, $ FJK. főagronómus, Dabas. — $ Nagy Gergely, Budapest, XI. $ Szabolcsba u. 7. IV. 3. — Vá- $ kony László, Maglód, Mendel $ Károly út 19. — Sólyom Ká- $ rolyné, Vác, Hámán Kató u. $ I. — Pálfi Mihály, Szigetha- $ lom, Csepel Autógyár. Mun- $ kásszálló. A könyveket postán küld- ! jük el. § : Csíkos kartonruha, több szín- | ben és több fazonban. Ára j 160,— Ft. Beszerezhető a Pest 1 megyei Ruházati KiskereskeJ : delmi Vállalat szaküzleteiben. I f * ... ; Piké blúz, japán ujjal, több | színben 68,— Ft. Divatos kari i tonszoknya, különböző szí- | nekben 100,— Ft. A Pest me- : gyei ruházati boltokban nagy : választékból szerezhető be. (X) amit nem lehet és nem is kell kötelezővé tenni. Minden osztályban előre meg lehet mondani, kik azok a tanulók, akik jelentkezni fognak. Ezek a tanulók érzik, hogy erkölcsi kötelességük az iskolát képviselni, s nemcsak puszta megjelenésükkel, hanem az ott tanúsított fegyelmezett viselkedésükkel is emelik az iskola hírnevét. Milyen büszkék, mikor ezért megdicsérik őket. Az a tanuló, aki szereti iskoláját, érzi, hogy jóhírű iskola tanulójának lenni öröm. Ö maga is igyekszik tehetsége szerint dicsőséget szerezni annak a közösségnek, melyben él, akár egyéni munkájával, akár a közösségben végzett munkájával. S érzi azt is, hogy egyetlen meggondolatlan cselekedetével a többiek munkáját lerombolhatja. Az ilyen megnyilatkozásé tanuló rendszerint példaképe lesz az osztály tagjainak, mindenki utánozza egy kicsit, tehát példamutatásával nevelő hatású. A TANULÓ csak akkor képes megbecsülni az iskolát, Iha a szülők is azt második otthonnak tekintik. Ne nyilatkozzanak se saját munkahelyükről, sem pedig" az iskoláról lekicsinylőén, még akkor sem, ha ott előfordulnak hibák. Nem a hibák elhallgatására akarjuk ezzel nevelni a tanulókat, hanem arra, hogy az eredmények emelésére törekedjenek. Nagyon fontos, hogy ne állítsuk a tanulókat válaszút elé, hogy ki mellé álljon. Azt tegye, amit az iskola kíván tőle, vagy azt, amit otthon mondtak neki. A szülők és az iskola mindig azonos követeléssel kell, hogy fellépjen. Az a tanuló, aki otthon is hallja, hogy szüleit! büszkeség tölti el valamilyen j feladat elvégzésének sikere-! kor, és nem a prémium nagy- > sága', hanem a munka szép- j sége a fő célja, az megtalálja ! az iskolai munka szépségét j is. Ha a tanuló látja, hogy! szülei áldozatkészen vállal- i nak munkájukhoz nem szóró- j san tartozó feladatokat is, i igyekszik követni szülei pél- i dóját. A családi élet példa- i mutatása a gyermekre is ki- i hat, az iskolában is példa- i mutatóvá válik kötelességtel-; jesítésben és áldozatvállalás- i ban. A tanuló magatartásának alakulása tehát nem csupán az iskolától függ. Elsősorban a szülői ház nevelő hatása, majd a baráti kör hatása érződik a tanulók magatartásán. A MAGATARTÁS tágabb fogalom a magaviseletnél. A magaviselet a közösségtől független életet élő tanuló megnyilatkozásait jelenti, a magatartás a tanulónak a közösségben elfoglalt helyét, s a közösségben elért hatását is felöleli. M. L. MEGDÖBBENVE néznek egymásra a szülők, mikor meglátják gyermekük iskolai bizonyítványát. Magatartása „jó” és nem „példás”. Tehát négyes és nem ötös. Nem értik, hogy miért, hiszen a tanárok sohasem panaszkodtak gyermekük magaviseletére. Keressük meg, mi a különbség a mágaviselet és a magatartás között. A. J. jól tanul. Órák alatt csendes, nyugodt, figyel a magyarázatra. Nem súg, diáknyelven szólva: nem puskázik. Könyvei, füzetei tiszták, rendesek. Sohasem késik, indokolatlanul nem hiányzik. Óraközi szünetekben nyugodtan sétál a folyosón és tanul, nem lármázik, nem futkároz. Tanítás után ő az első, aki útraké- szen áll. Iskolán kívül is ilyen jó. Ismerősei, rokonai csak jót mondhatnak róla. Mindenkinek tisztelettel köszön, csak engedélyezett színház és mozielőadásokra jár. Mindent megtanul. amit csak lehet: zenét, táncot, nyelveket. Mindezeket kitartó szorgalommal, lelkiismeretesen műveli. Mindenben pontos, szorgalmas, lelkiismeretes, Iskolai és iskolán kívüli magaviseleté alapján: mintagyerek. Az ilyen gyerek csak önmagának él, csak a maga haladását látja, s úgy véli, hogy körülötte megszűnt a világ. Egy célja van, a saját érvényesülése. Mindent a maga érdekében tesz. A tanulók azonban közösségben élnek. A közösség érdeké pedig azt kívánja, hogy az egyéni értékek is a közösség hasznát szolgálják. Megkívánja ezt egy kisebb közösség, az osztály vagy egy szervezet közössége. pl. a szakkör, önképzőkör, KISZ vagy az egész nagy közösség: maga az iskola. Az egyik osztályban most érettségizett V. ZS. Kiváló matematikus és tehetséges fizikus. Osztályában akadtak néhányon, akik nehezen értették ezt a két tárgyat. A tanártól nem merték megkérdezni olyan részletesen újra meg újra' az anyagot, ahogy az számukra szükséges lett volna. V. ZS. rendszeresen egy órával korábban jött iskolába, s fáradhatatlanul magyarázta s ismételte többször is a nehezebb tételeket. Nem is bukott meg senki az osztályból! Egy másik osztályterem állandóan szemetes volt, K. Gy. társaival elhatározta, hogy rendet teremt. Néhány tanuló kivételével az osztály tanulói közösen nagytakarítást_ tartottak. Ragyogott az osztály, öröm volt belépni. A rendet azonban nem elég megteremteni, meg is kell tartani. Naponta beosztották az önként jelentkező tanulókat, akik a rer.d^ ellenőrzését végezték. Néhányszor jobban megdorgálták a rend Hlenkedőket, mint ahogyan a tanár tette volna azt. GYAKRAN előfordul, hogy az iskola tanulóinak valahol kisebb-nagyobb szómban meg kell jelenniök, olyan helyen, Egy előadáson igen sok nő ült, szokásuk szerint keresztbevetett lábakkal. Egyszer csak az idős professzor az elnökségből odasúgja szomszédjának: — Most már értem Kantot! — Hogy-hogy? — Ó mondta, hogy szép az, ami térdek nélkül tetszik .,. ★ Egy csinos asz- izony cipőt vásárol.
