Ciszterci rend Nagy Lajos katolikus gimnáziuma, Pécs, 1904

A múzeumok és Pécs

oklevelek az ujabb korokra. Elhányni valóságos vétek őket, pedig ha nem gyűjtjük össze, előbb-utóbb e sors vár reájuk. Mennyivel világosabb fogalmat alkothatunk magunknak a régiek ruházatáról, fegyverzetéről, házi eszközeiről, ha a kutforrások leirásai mellett ott látjuk magukat a tárgyakat is. Hogy mi haszon rejlik az antik szobrok és a különböző festő-iskolák képeinek összegyűjtésében, mutatják művészeink külföldi utazásai, kik éveket töltenek el a művészet összegyűjtött remekeinek tanulmányozásában. S végül a néprajzi múzeumok anyagot szolgáltatnak annak felderítésére, melyek az emberiség lelkének közös vonásai, továbbá irányítanak a népek származásának, vándorlásának felismerésében. Nemzeti szempontból kincsesházai a mi népünk lassankint veszendőbe menő ősi kultúrájának, mely ha már a polgáriasodás terjedésével elpusztul is, emlékeinek meg kell maradniok, kegyeletből és kulturális szempontból egyaránt. A múzeumok közönségének harmadik csoportja a tanuló ifjúság. Itt azonban különbséget kell tennünk a közép- és felső-iskolák ifjúsága között mind a múzeum célját, mind megtekintését illetőleg. A felsőbb iskolák némelyikére a múzeumok szinte nélkülözhetetlenek. Gondoljunk csak a gazdasági, a bányászati akadémiákra, a tudományegyetemek orvostani és természettudományi szakára, hogy teljesíthetnék azok hivatásukat megfelelő múzeumok nélkül. Hisz e szakokban az előadások bemutatások, kísérletezések híján a legtöbb esetben homályosak volnának és a tanuló ifjúság alapos tudást nem szerezhetne. Tudományos ásványtant, geológiát, állattant stb. tanulni gyűjtemények nélkül majdnem hiábavaló munka, a kutatási módszerek elsajátítása pedig, ami egyik fő célja a felsőbb iskoláknak, szinte lehetetlen. A középiskolákra nézve a múzeumok ugy szerepelnek, mint az intézeti szertárak kiegészítő részei. A szertáraknak szigorúan az iskolai követelményekhez kell alkalmazkodniok, és berendezésükben a fősúlyt nem a gyűjtemények teljességére, hanem a tárgyak jellegzetességére kell fordítani. Főként olyan tárgyakat kell beszereznünk, amelyeken szembeötlően kidomborodik, amit ki akarunk emelni, lehetőleg akként, hogy a tanuló azt maga is észrevegye. Innen az iskolai oktatás terén a nagyított utánzatok sok esetben jobban beválnak, mint az eredeti tárgyak, bár összehasonlítás kedvéért jó, ha ezek is megvannak. Ép így rendszertani összehasonlításokban pl. a természetrajzban legjobb, ha megmaradunk a tankönyv keretében és inkább ügyeljünk az egyes csoportok élénk elkülönítésére, mint a fajok nagy számára.