Mezei Zsolt (szerk.): Istennek, hazának, tudománynak. Tanulmányok a 95 éves Nádasdy Lajos tiszteletére - A Pápai Művelődéstörténeti Társaság kiadványai 19. (Pápa, 2008)
MÉSZÁROSNÉ STENGER Katalin: Az iskolai könyvtárak szaktanácsadói és hálózati helyzete Veszprém megyében 1969-1989 között
tásban is; a komoly, lényeges problémák felszámolásához központi (MPI, OPI) segítséget hív. A szaktanácsadásnak a pedagógiai irányítás részeként változatlanul feladata az irányítás ellenőrző, értékelő, fejlesztő és segítő tevékenységének teljessé tétele a szerzett tapasztalatokat feldolgozó, elemző, összegző munkamódszer révén. Vagyis a megszerzett, összegyűjtött tapasztalatok konkrétságukkal és objektivitásukkal közvetlen, valódi segítséget jelenthetnek az irányítói-fenntartói szervezet minden szintjén a döntések meghozatalában és a tervező munkában. Igaz csak akkor, ha a tényfeltáró és elemző munka valódi objektivitásra törekvő, és mentes a hipotézisek minden áron való igazolásától. A döntések pedig a szakszerűség és az ésszerűség alapján születnek. A szaktanácsadás és az iskolai könyvtári szaktanácsadói munka összehasonlítása előtt le kell szögezni: minden iskolai könyvtár az iskola része. A benne ill. a segítségével végzett könyv- és könyvtárhasználati munka a tanítás-tanulás folyamatában eszközjellegű és tantárgyközi szerepű. Ma már a pedagógia is egyre inkább elismeri, hogy a könyvtár szolgáltatásainak igénybevételével, eszköztárként való használatával nyert ismeretek és kialakult jártasságok nem köthetők egyetlen tantárgy tanításához és tanulásához. Az olvasás, az olvasással együtt járó ismeretszerzés ill. tanulás minden szakterület, tantárgy elsajátításának eszköze. Egyre több, a megfigyeléstől a mérésig terjedő bizonyíték igazolja, bár az értő olvasás segítségével történő tanulás fő eszköze még mindig a tankönyv, nem mellőzhetők büntetlenül más források, közöttük a könyvek, periodikák. Hosszú távon keményen visszaüt, ha a tanítás-tanulás folyamatát leegyszerűsítik, nem tartják benne fontosnak a könyvtárpedagógiát, mint a speciális eszköztárral való bánni tudás képességét és tudományát. A könyv- és könyvtárhasználatnak eszköztudási képességként és jártasságként nem lebecsülendő a szerepe az audiovizuális információhordozókból való ismeretszerzésnél. A transzparensektől a mikrofilmeken át a számítógépig a modern információhordozók többségének használatához, a belőlük való, a használatuk révén történő ismeretmegragadáshoz az értő szöveg-, jel-, képolvasáson keresztül vezet az út! A könyvtárhasználatban való jártasság pedig könnyen adaptálható a modern ismerethordozókat is gyűjtő, szolgáltató médiatárak vagy forrásközpontok használatának megtanulásánál! Az iskolai könyvtár tantárgyközi mivolta meghatározó erejű az iskolai könyvtári szakfelügyelet vonatkozásában is. Az iskolai könyvtáros szakta-183
