Pécsi Tanárképző Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1962-1963

1962. november 24., tanácsülés - Napirend: - a.) a Szakszervezeti Bizottság munkájáról, - b.) a Diákköröket Szervező Bizottság munkájáról. - Az Előkészítő Bizottság jelentése a kollégiumi nevelőtanári állásra beérkezett pályázatokról. - Tájékoztató az 1963-ben megjelenő Évkönyvről. - Tájékoztató a legutóbbi szakmai-ideológiai konferenciák tapasztalatairól.

\

fc .n már történtek kísértetek* J6 voln:; ezt a kezdeményezést folytatni*

Hagy on szép és tartalmas a ráférő tun befejező része, amely a nevel munka módszereivel kapcsolattá* Szeretném különösen aláhúzni azt a gondolatot« amelyet .takaranko nyaaia jól islerünk* de non «ináig élig következetesen valósítunk mgt a magától értetődő követelés összekapcsolása a hallgatóink iránti tapintattal« zegbees léssel*

A pedagógiai terminológiája szem* ont jóból nyilván helyes* do a mindennapi szóhasználatra gondolva szokatlan a referátum következő mondatat "As ifjúkorban a nevelésnek támogatni kell az erotikát** Úgy gondolom* hogy ezzel kapcsolatban a lényeg a következet tormásáétoo dolog* életkori sajátosság« harjf a szere les fontos tényező lehet hallgatóink életében* zt az érzést tiszteletben tartjuk és arra törekszünk* hogy a szerelem is hozzájáruljon hallgatóink jobb* lgazabb* tartalmasabb táborrá válásához* hogy a szerelem is segítse a hallgatót általános műveltségének* iagatar- tás ft k javításában, egyéni képességeinek fokozott kifej n* »

A múlt tanév egyik tanácsülésén negáliapitoUuk* ;.ogy főiskolánkon nem elég általános és intensiv as a törekvésünk« hogy egyénileg foglalkozz SttBk hallgatóinkkal* Ős hon a szerzett tapasztalatok birtokában* erőinket egyesítve hassiuu ogy-ogy hallgatóra* A mai tanácsülés o tekintetben is jelenthet elörelőpést*

Here/i József:

tehet, hogy felszólalásom kissé szubjektív, de aog koll mondanom, hogy szeretem az ifjúságot, szeretek köztük tartózkodni. Lehetőleg minden kollégiumi rendezvényen mogjelenok* ezen tulcaenóen egyéni látogatással spontán alkal i&kat teremtek, hrgy kollégistáink problémáiról elbeszélgessek* Vélem nyes szerint elsőrendű mcoentua a kollégiumi és tanszéki növelő-» •«inka egysége szempontjából« hogy a' hallgatók érezzék tanáraik pedagógus szere to tőt, életük* munkájuk iránti rdeklódésót* bten a természetes érzelmi kontaktusban őszintén vetődnek föl a kérdések u tartás* holló- inai rend, a tanulás lehetőségei, a közösségi élet vonatkozásúbőn*

A tanszék és a fcollé; iám kapcsolatában helyesnek tartós az összekötő tan r aüködtet/sé t, ez azonban ne lo yen adminisztratív jellegű* Ilyen kö- tétlen összekötő tanár tanszékünkön inkovite Georgette tan..,rsegéd* Helyes- nok látnám a két nevelöintóaraóny kapcsolatának erős!lésére egy-kót olyan tanár kinevezni, aki félálláson a tanszéken, félállást» aint kollégiumi nevelő müködno*

•» 5 —

Imikor a főiskola nevelomunk ja óg nélkülözni volt kénytelen a kollégium közreműködését - u y az bo-es években -, tanszékemen rendezeroeitettük, hogy a hallgatókat is érintő tárggyal foglalkozó tanszéki *rtekealetökre az ifjúság képviselőit meghívtuk* véleményüket, helyzetelemzésüket kikértük és meghallgattuk* javaslataikat megvitattuk^ üköt a határozatok végrehajtásába bevontuk*

1.8 a rendszer igen termékenynek bizonyult a tanszék és az ifjúság közti helyes viszony kialakulás:.bon és az ifjúság érdekeltségének felkeltésében saját képzése és neveltető») területén* Az ta azonban különböző szervezett leh tőségek támadtak - döntő k'zUk a csoportvezetői rendszer - a tanszékek és az ifjúság közti kapcsolat* a tanszékek novolőaunkája fokozásának érdekében* öokan, Így magam le úgy éreztem* hogy az uj hivatalos szervezőt a régi együttműködést feleslegessé teszi* vagy legalább is túlterhelésre, agyonértekezóaro vezot* ezért az ifjúság TOghlvását a tanszéki órteközietekre attól kezdve megszUntotto i* őszintén kijelentem* hogy sokszor