Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1961-1962
1962. május 26., tanácsülés - Napirend: - I. Világnézeti nevelő munka a főiskolán. - II. A meghirdetett állásokra beérkező pályázatok ismertetése (Marxizmus, Ének, Orosz, Testnevelési és Kémia Tanszék). - III. Bejelentések. - Arany- és gyémánt oklevél adományozására beérkezett kérelmek ismertetése. - Beszámoló az eddig lezajlott vizsgák tapasztalatairól, felhívás a vizsgaidőszaki munkaterv pontos betartására. A tanévzáró ünnepély időpontjának bejelentése.
lledrioh igazgató elvtárs referátuma is megállapítja, hogy az egyéninél teljesebb megismerése nélkül a világnézeti nevelés nem Iáiét eredményes, a ez a megismerés egyúttal a hallgatók iránti gondoskodás követelménye is, tehát érzelmi vonatkozásban is hat a hallgatókra* Az ország különböző részeiről, különböző felfogású csalid! környezetből idesereglett hallgatók világnézetének formálása osak az egyén őszinte megnyilvánulásai folytán válhat eredményessé* Ezért a referátumnak idevágó megállapítását, már mint a hallgatók megismerésének fontosságát, azzal szeretném kiegészíteni, hogy az 1* éves hallgatók minél előbb történő me ismeréséről tervszerűen gondoskodni kell, A tanév kezdetén a Kollégium vezetőségének, a DB-nek munkatervi progr inként kellene beiktatni az újonnan érkezők tervszerű megismerésének módjait, formáit* A nevelés, de különös képpen a világnézeti nevelés eredményességének fontos alappillére a bizalmas légkörben tört no problémák feloldása, ami az egyéniség megismerését elsődleges feladattá teszi* Br. Kálmánchel-v Zoltán iir.h* A világnézeti nevelő munka sokszínűségének és koncentráltságának kérdésével kívánok foglalkozni röviden* A világnézeti nevelő munka sokszínűsége igen sok előnyt rejt magában, mert egyrészt több irányú igényt képes kielégíteni, más;észt alkalmat ad arra, hogy több féle fontos és aktuális problémát tűzzön megvilágítás és megtárgyalás céljából napirendre, < A sokszínűségre való törekvéssel függ össze a sokféle szervezési forma, mint pl*i hallgatóinknál a tanárképzéssel összefüggő kötött ideológiai képzés mellett az Ifjúsági Akadémia, az Ifjú Marxisták Köre, az ateista kurzus, a kollégiumi szobközŐsségi vita-forma keretében folyó világnézeti neveié munka stb. A sokszínűség mellett azonban - úgy gondolom - figyelmet kell fordítanunk az eszmei-politikai képzés koncentrálására-, ami alatt azt értem, hogy a tervszerű nevel'munka érdekében a legfőbb kitűzött kérdések köré kell gyttrüztetni a különböző szervezeti keretekben folyó világnézeti nevelő munkát* Ez megakadályozza a szét zéródotteágot, a tervszerütlenséget és biztosítja, hogy a sokszínűség mellett a képzés iránya határozott célokat kövessen és a leglényegesebb kérdésekre koncentrálja a figyelmet. Az elmúlt évben a koncentrálódás számára jó alapot biztosított a XXII* kongresszus anyagának sorozatos konferenciákon v lő feldolgozása, és a tanszéki szakmai- ideológiai vitáknak a XXXI* kongr< sszus által felvetett legfontosabb kérdések felé v ló irányítása* ügy gondolom, hogy a szerzett jótapasztalatokat az elkövetkező évek során is fel kell használni az ideológiai nevelő munka megfelelő koncentrációjának megv lősitására, - a sokszínű és bevált képzési formák fenntartása mellett* Egy másik kérdés, amit meg kívánok említeni az, hogy az értelmi ráhatások mellett a jöv ben nagyobb gondot kell fordítanunk az érzelmi ráhatások kiaknázására. A különböző el őad ás ölhöz kapcsolódó viták mellett nagyobb teret kell biztosítani a közvetlen élményekhez kapcsolódé világnézeti vonatkozású eszmecserék sémára* filmek, színdarabok, regények stb* megvitatására, ezek eszmei-politikai nevelő hatásának jó kihasználására* Az oktatók világnézeti továbbképzését illetően ugyanezeket a kérdéseket vethetném fel azzal a kiegészítéssel, hogy itt egyre nagyobb figyelmet kellene fordítani a szakmai- ideológiai vitákra, azoknak megfe
