Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1961-1962
1962. február 26., tanácsülés - Jelen vannak: a Főiskolai Tanács tagjai, a Főiskolai meghívott oktató és a PTE képviseletében dr. Losonczy István. - Napirend: - 1. A I. félévi munka értékelése. - 2. A Népköztársasági Érdemérem odaítélésére javaslat. - 3. Bejelentések. - 1. A Főiskola ez évi takarékossági tervének ismertetése. - 2. Bejelentések a tanulmányi kirándulásokkal, a terepes és üzemi gyakorlatokkal és a népművelési szakkör beindításával kapcsolatban.
-15 hiányát, iáért véleményem szerint az évfolyam szembetűnően aiaosony vizsgaátlaga és nagy bukási aránya erre vezethető vissza. Ezt bizonyltja ’többek között az is, hogy az elmúlt évben a II,évfolyam, amely már ugyaicsak három szak©3 volt, lényegesen jobb eredményt ért el, hangsúlyozni kivánom, hogy a II,évfolyamon a folyamatos tanulás hiányába elsősorban a szubjektív ok, a másodéves hallgatók hanyagsága játszik főszerepet. Ezt egy sor tény támasztja alá, melyeket vizsgálódásaink során állapítottunk meg. Tehát adott esetben a II,évfolyamon elsőrendű jelentőségű a folyamatos tanulás biztosítása a hallgatók tanuláshoz váLó hozzáállása javításának utján. Ehhez pedig, véleményem szerint egyéb, többek között adminisztratív rendszabályokon kívül két fő módszer adódik: a KISZ és a csoportvezető tanárok ilyen irányú tevékenysége, ])e mindkét szerv ilyen irányú tevékenysége csak akkor lehet eredményes, ha arra törekszik, hogy kialakítson a hallgatók között olyan közvéleményt, amelyben nem lehet "lógni”, A kollektívának kell megakadályozni azt, hogy egyes hallgatók egész félévben egyszerűen semmit sem csinálnak, csak a vizsgaidőszakban kezdenek tanulni, A kollektíva erejét ezen a téren még nem használtuk ki, A közelmúltban résztvettem e gy osoportgyülésen# A t>yat a jobbak közé tartozik, a csoportvezető tanár* a legjobb csoportvezető tanárok közé, aki igen jól dolgozik, lelkesen, nem sajnálva időt és fáradtságot* A csoportgyülés is igen jó volt, a csoport életének, tanulásának leglényegesebb kérdéseivel foglalkozott, M^gis volt egy alapvető fogyatékossága. Az értekezlet túlságosan a csoport és a csoport- vezető tanár között zajlott le, A feladatokat nem annyira a csoport tűzte ki, az egyes megbízásokat nem annyira a o^oport adta ki, az egyes osoport- tagoknak, hanem inkább a csoportvezető tanár. Hasonlóképpen az elvégzett feladatokról a megbízottak nem annyira a csoportnak számoltak be, mint inkább a csoportvezető tanárnak, A KISZ-nek is, a oaoportvezető tanároknak is arra kell törekedniük, hogy a kollektíva önálló véleményét és önálló cselekvését erősítse. Ilyen JÜLégkörben lehet kiküszöbölni azt, hogy a II,évfolyanon sokan évközben egyáltalán nem tanulnak, A folyamatos tanulás problémájának ilyen utón való megoldása t|lán hosszabb ideig tart, mintha osak adminisztratív eszközöket alkalmazunk, de feltétlenül hasznosabb, szilárdabb. Márk Bertalan főisk,jgazrrató t A félévi munkát a vizsgaeredmények tükrében vizsgálva általában kedvező képet kapunk, A főiskolai átlageredményből tükröződik, hogy tanszékeink oktató-nevelő munkájuk megvalósítása érdekében komoly tevékenységet fejtettek ki az elmúlt félév során. Tükröződik az is, hogy hallgatóink az adott képzési forma között eredményeket értek el, komoly munkát végeztek, Héginkább megállapítható ez a tény akker, ha egy-egy tanszék vonatkozásában vizsgáljuk a félévi eredményeket. Saját tanszékem, a műszaki tanszék vonatkozásában hangsulyozottaa szeretném kiemelni hallgatóink jÓ3Zándéku törekvését, lendületes munkakedvét, amely megmutatkozott a gyakorlatokon elért szép teljesitményekben is, Meggjő ződésem, hogy hallgatóink munkakedve biztosíték arra, hogy a még meglévő hiánysságokat kiküszöböljük és további eredményeket érjünk el. Megítélésem szerint a referátum az elmondottak ellenére kissé rózsaszínben tünteti fel a helyzetet. Bár vannak eredményeink, mégsem lehetünk minden vonatkozásban megelégedettek. Gondoljunk a még mindig feltűnően magas bukások és távolmaradások számára, Nem természetes, hogy ilyen nagy százalékban nem teljesitik eredményesen tanulmányi kötelezettségeiket hallgatóink. Köztudott, hogy az ország rendkívül nagy tanárszükséglettel küzd. Köztudott, hogy az egyes megyék milyen erőfeszítéseket tesznek ae ért, hogy iskoláikhoz kellőszám» szaktanárt biztosítsanak, A tapasztalat azt mutatja, hogy a bukott hallgatók egy része előbb-utóbb lemorzsolódik. Lemorzsolódik azért, mert bukdácsolása során elérkezik a kizáráshoz, vagy kévét veszti, vagy a bukás következtében olyan anyagi körülmények közé jut, hogy tanulmányait nem tudja folytatni. Ha ebből a szempontból vizsgáljuk a problémát, természetesen vetődik fel a kérdés, hogy
