Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1960-1961
1960. november 26., kibővített tanácsülés - Napirend: - I. Egy szakcsoport problémáinak megvizsgálása (biológia-földrajz – mezőgazdasági ismeretek és gyakorlatok). - II. A gazdasági igazgató beszámolója. - III. Bejelentések. - 1. Megemlékezés Pécs felszabadulásának 16. évfordulója alkalmából. - 2. A felsőoktatás tananyagának és oktatási módszereinek korszerűsítése tárgyában megjelent MM-rendelet ismertetése. - 3. A végzett hallgatókkal tartandó ankét tervének ismertetése. - 4. 1. A felvételekkel és a felvételi vizsgára előkészítő tanfolyammal kapcsolatos MM-rendelet ismertetése. - 5. 2. Felhívás a III. éves hallgatókról szóló írásbeli vélemények elkészítésére. - 6. 3. Honosítási kérelmek beterjesztése. - 7. Tájékoztatás az üzemi gyakorlatok során felmerült panaszokról.
—8— Az állattani tanszék úgy téli, hogy az általa oktatott tárgyak?- - oan korszerűtlen anyag nincs* s csupán a túlterhelés megszüntetése erdekeoan gondol bizonyos anyagrészek elhagyására* — ugyanakkor ásónkban utalnak arra is, hogy a morfológiai anyag csökkentésével el leheb- 1 Ge ajaoríologia és a fiziológia arányának megváltozását, vagyis az oktatott anyag korszerűsítését. Tudjuk, hogy az állattanon oktatott anyagban eddig egészen minimális mértékben szerepelt az ökológia, pe- oig az élő szervezet és a környezet kölcsönhatásának megisosrése elsődleges fontosságú az emberre, mert csak akkoí? tud beavatkozni a termeszét jelenségeibe a maga hasznára, ha tájékozott az ökológiában. Z korszerűsítésének igénye követelte tehát, hogy a III.évben állatföldrajzot és Ökológiát tanitsanak. Az állatrendszertani f yakorlatokban nem az egyes fajok meghatározásának mechanizmusával oglalkoznak a határozó könyv alapján, hanem a faj biológiai jelentőségének ismeretére támaszkodó formaismeret megszór sáséra törekedve, valóban korszerű megoldásokkal találkozunk} s ez az oka annak Is, hogy az általános állattani gyakorlatokon sem mechanikus bonctani feladatokat oldanak meg csupán, s itt is mindinkább túlsúlyba kerülnek az élettani gyakorlatok. A földrajzban a tananyag korszerűsítésére elhagyják az elavulttá vált, noha történelmi jelentőségű elméletek tanítását a csak név— Aszerint említik őket} — elhagyják a regionális földrajzban az apró termosza ti?- és gazda a ágföldrajzi részleteket, s az anyag átfogó, életszerű jellemzésére törekszenek. A térképismeretnél pl. csak a liálózat—veilületkészités elvét említik a sokféle szerkesztés helyett, / mint ahogyan a csillagászati földrajzi anyagban is csak a tájékozó- *■ áás és a mérések gyakorlásának szorítkoznak, s Így szolgálják az eli-íéleti rész megértését. A morfológiai és szerkekíti gyakorlatokat a fiktiv állapotok helyett a szabadban, megfelelő feltárás és dombor- * zat gyakorlati szemlélete éa értékelése során valósítják meg, ti. csak igy érhetjük el, hogy a hallgatók önállóan is képesek legyenek a természetben meglévő szerkezeti és felszíni formákat felismerni, értékelni és jellemezni. A mezőgazdaságtani ismeretek anyagát a tanszék 6 maga egészében korszerűnek tartja, s csupán a "mezőgazdasági rovartan" című jegyzet bizonyult maradinak, de ezt átdolgoztattak. Általában megállapítható a most tárgyalt szakok tananyagával kapcsolatosa i, hogy az egyes tanszékek munkája egymást segíti, ki- /. *: egészíti, ha helyesen járnak el saját szaktárgyuk oktatásában, és tájékozottak a kapcsolt szakok tananya ;ában. Fontos ez az összehangoltság a tanítás hitele és az azonos világnézetre nevelés szempontjából is. Kendkivül fontos, hogy a kapcsolt szaktárgyak oktatói a hallgatók meglévő ismereteit saját szaktárgyuk oktatásában az eddiginél jobban kamatőztássák, s pl. az élő lényeket, természeti tárgyakat mindenkor földrajzi környezetükbe helyezve a maguk komplex összefüggésében mutassák be. II. Az oktatás színvonala és módszore. 1. vtlágoaságának és meggjraéő erejének fokozáséira . a-... ám -1 <U Kiotmtl? <*4* t a#/ sokoldalú szemleltetést alkalmasnak a tanszékeks előanyag bemutatás, horbáriumi példányok, szemléltető rajzok és táblázatok, táblai vázlatok, irodaijai szemelvények, szemléltető képek, térképek, dia és filmvetítések, tízek nagyrészét külső, de részben belső szemléltetés formájában valósítják meg. . _ .. .., , . A földrajz tanszéken alkalmazzak a problémák leegyazerusltesenek módszerét, az adatokkal és a mindennapi gyakorlattal való bizonyítást, valamint a tétel gazdasági, történelmi, kulturális, stb. vonathozásainak felamlitését.
