Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1960-1961
1961. május 27., kibővített tanácsülés - Napirend: - A Magyar Nyelvtan Rendszere c. mű (egyik szerzője Temesi Mihály) bemutatása. - Domján Károly sikeres aspirantúra szakmai vizsgájának bejelentése. - Az új KISZ-titkár, Farkas Imre II. évf. bejelentése. - A túlzsúfolt vizsgaidőszak enyhítése érdekében az MM által adott vizsgafelmentések ismertetése. - Az Előkészítő Bizottság Pedagógus Napra tervezett előléptetéseikre vonatkozó jegyzőkönyvének ismertetése. - A vizsgaidőszakkal, a felvételi vizsgákkal, a szakdolgozatokkal és a pályamunkákkal kapcsolatos bejelentések.
- 2 A tenév folyamon kialakult a Jónak mondható szervezés főműje is. Kint fentebb említettem, a témákat rz oktatási évadra minden tanszéki csoport űzámáres tanszék áltál megfogalmazott anyagból a VNB Jelöli ki. A viták megszervezése és levezetése viszont annak a tanszéknek a feladata, amelyik r referátumot készíti. A felkészülés biztosítását szolgálja az a gyakorlat, ho*y a szükséges ideológiai és szakmai irct simát e vita előtt két héttel, e referátum téziseit, vagy éppen e szövegét pedig egy héttől e vita előtt megküldi a rendező tanszék e vitapartnereknek. Ugyanezt az anyagot e rendező tanszék s VBHánek is megküldi. valamint © személyes tapasztalat ad anysgot és lehetőséget a VNB-nek az ellenőrzésre. A VNB az ellenőrzést, értékelést minden 3zcknw,i-ideoló£Ír i vitaidő- szfk végén elvégezte. Megnyugtató, hogy ezeken e vitákon - egészen szórványos esetektől eltekintve - ez érdekelt tanszékek valamennyi dolgozója részt vett, még ezok Í3, akik más f car mában képezik magukat. Mivel pedig a szóban forgó kérdések ez oktatókat szakmájuk és oktató- nevelő munkájuk révén egyaránt közelről érdeklik, elevenek a viták, a hozzászólások tertelresak, néhol uj problémákét vetnek fel /irodalmi tanszék/, máshol újszerűén nyúlnak egyes kérdésekhez /történelmi tsn- szék/, simát máshol értékes kiegészítések és vonatkozások jönnek az ugyancsak értékes és lelkes refárutm nyomén /ének és rajz tanszékek, fizikai tanszék, rtb./ Jelentős tény , hogy ezen a formán passziv oktató nincs, egyesekben azonban gátlások élnek a felszólalással szemben s ez akadályozza a többszöri megszólalást. Igen örvendetes, amit a megkérdezett dolgozók a szakmai-ideológiai tevábbképzée hatásáról mondottak, © világnézeti fejlődésre és az oktetó-nevelő munkára. Mindössze két oktató nyilatkozott úgy, hqgy pontosan lemérni nem tudná a hatást, bér érzik, hogv hatásos, a túlnyomó többség konkréten ró tud mutatni ennek a formának nagy gyakorlati jelentőségére és saját fejlődésére gyakorolt hat sáré. Mindössze egyik csoport /idegen nyelvi-nyelvészeti/ vitájával kapcsolatban hangzott el egy .alkalommal olyan vélemény, amely' szerint ez ideológia-filozófiai kérdések csak nagy általánosságban szerepeltek s szakmai anyag mellett. Több eset ven arra - s ez a hatás legbiztosabb fokmérője -, hogy © vita a hivatalos elkelom után még napokig folytatódik az egyes tanszékek dolgozói között /ének, fizikc^ állattan/, ágyhangú a résztvevők véleíaéqye abbén a tekintetben, hogy ezek a viták ösztönzéseket adnak a felmerült problémák további tanulmány ozáséra. azokon a tanszékeken, amely eken a kitűzött föladat a folyó oktató-nevelő munkához, vogy egyéb aktuális feladatokhoz szorosan kapcsolódott, annak számára közvetlen mondanivalója volt, lendületes és bűz moe felkészülés, a kérdés alapos kutatása és f eldolgozó«© volt megfigyelhető. Ilyenek a művészeti tanszékek, amelyeknek különösen e második vitatémájuk /népművészet-nemzeti müvéézet-azocialista nemzeti művészet/ volt olyan, amely nemesek az előadót, hanem a tanszékek min - den dolgozóját alapos és huzamos felkészülésre késztette, mivel a téma izgatta őket, vagy pl. az Íred ©lom-történelem marximuu-leninizmus csoporté /szocialista irodalmunk előzményei, a munkásmozgalom története, mint ált .iskolai anyag/, ahol a téma a reformmunkálatokhoz kapcsolódott. Terse« vannak olyrn megfigyelések és nyiletkozatok is, hogy egyesek számára nem jelentettek a térnék huzamos felkészülési alkalmat, mert csak attól az időtől kezdve foglalkoztak vele, amikor megkapták az irodalmat és az előadás téziseit vagy szövegét, ügy gondolja a VNB, hogy ez nem elhanyagolható szám, s hogy éppen ezért a jövőben erre s körülményre, egyesek munkájának ksmpányszerüeégére, ill. ennek lekerü- - lésére fokozott gondot kell fordítanunk, kétségtelennek látszik, hogy a tanszékvezetők felelőse- gének fokozódása le az az u tényező, amely, ezt a formát mindenki számára gyümölcsözővé tudja tenni.
