Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1960-1961
1961. május 27., kibővített tanácsülés - Napirend: - A Magyar Nyelvtan Rendszere c. mű (egyik szerzője Temesi Mihály) bemutatása. - Domján Károly sikeres aspirantúra szakmai vizsgájának bejelentése. - Az új KISZ-titkár, Farkas Imre II. évf. bejelentése. - A túlzsúfolt vizsgaidőszak enyhítése érdekében az MM által adott vizsgafelmentések ismertetése. - Az Előkészítő Bizottság Pedagógus Napra tervezett előléptetéseikre vonatkozó jegyzőkönyvének ismertetése. - A vizsgaidőszakkal, a felvételi vizsgákkal, a szakdolgozatokkal és a pályamunkákkal kapcsolatos bejelentések.
3 A vezetettek és a vezetők közti viszony ify s kivánalmaknak meg-^ felelő. Az egyénekkel vsló törődés a közösség nevelő munkájának homlok- terébe került. * közösség tegjaban meglévő, vagy előfcröulű hibák, fogyatékosságok e kollektive s egitő szándékú bírálatait vonjak maguk után. Legtöbb közösségünkben az egyén problémája közügy is. bzép példái ennek a gyengébb tanulók tanulmányi munkájának segitése, az idealista szemlélettel k üszködő hallgatók megértő szóval velő meggyőzése, vagy a közösséggel szembeforduló, a szocialista erkölcsöt néha semmibevevők helyes utrs téritése. Kialakult gyakorlatunk az, hogy az egy énnel kapcsolatban felmerült problémát sz egyénnel magával és alspközosségével egyetértésben oldunk meg* így tettük Tám László, Lukacs Lajos, Márton Rózsa, Víjda Zsófia és azoknak ecetében, kikkel a Diákbizottság azért foglalkozott, mert a főiskolán és kollégiumban a jó Ízlést sérőten nyilvánítottak ki vonxzalmukat választottjuk iránt. Tám László pl. még az év kezdetén kihúzta magát a közösen vállalt munka alól, ezért társai megdorgálták, válaszképpen kérte a Diákbizottságot, hogy helyezze őt más szobába, mert társai üldözik. A Diák- bizottság a szoba kollektíváját összehívta és szemtői-szembe tisztázta a közösség és az egyén között felmerült nézeteltérést. Tám beismerte hibáját és elállt kérelmétől. x Lukács Lsjós esetében az alapkezösség és közte támadt konfliktus csak fegyelmi eljárással nyert megnyugtató megoldást, mert Lukács közössége minden jóczándéku névelése ellenére sem veit hajlandó engedni egoista magatartásából. Jelenlétével állandóan zavarta társait, sőt az egész kollégium nyugalmát. Közössége javaslatéra a kollégiumból kizártuk. Lzt tettük Márton Rózsával is, aki erkölcsi magatartásával szembekerült társsival. Vajda Zsófis közösségen belüli elszigetelődése is s hallgató erkölcsi viselkecésébei keresendő. A IB Vajda Zsófiét gyakori ki fáradozásai miatt fígy el mezt ette és ugyanakkor lépéseket tett Vajda Zsófia ügyének végleges tisztázásáért, közösségével való egyetértéssel• Az említett esetek jobbéra az egyén és közösség közötti konfliktusok megoldási módozatait példázták* de ezen túlmenően közösség és egyén közti helyes viszonyt is mutatták, mert ugyanezzel a módszerrel szerveznek és tartanak ateista lo^lalkozásoket, aktuális politikai kérdésekről vitákat, alapközösségi eseteket. közösség nevelőerejének felhesználhsával értékelik szervezetben félévenként egymás munkáját és tesznek javaslatokat uyabb felaoetokr; , mint pl.: a kollégiumi napnak megrendezésével kapcsolatos tennivalókra. Nevelésünkben uj színfoltot jelentett a kollégiumi hagyományok kialakítására való terekvés. ízzel elsősorban az érzelmi nevelés területén kívántunk előrehaladást elérni, kikerült, mert eredményesnek és járhatónak bizonyult az első évesek góly ávéavatési ünnepsége, és ugyancsak a közösséghez, a nagy családhoz való tartozás érzésének elmélyítését szolgálta e kollégiumi nap megtartass, melyet a tervek szerint évrol-évre kollégiummá avatásunk évfordulóján tartanánk meg. Ezen a na, on egyrészt nemes sportvetélkedés folyik kollégistáink között, másrészt pedig a hallgatók életéből vett vidám, tréfágs számok jelentik a kollégiumi görbetükröt, rámutatva hibáikra, erényeiket pétiig a műsor komolyabb számaiból láthatjuk. Tervünk, hogy az ideihez he soriban ez kollégiumi nap keretén belül bocsájtanánk útjukra utrevalóval az öreg kollégistákat is* Az idei tanév nevelési tapasztalatai alapján megállapíthatjuk, hogy kollégiumunkban nevelésünk hatékonyságát fokoztuk a nevelés valameny nyi területén. A kollégiumi közösségek autónómiájénak helyes biztoei- tásával, a KDöZ fokozatosan érvényesülő irány it ás óval, a diókönkor- mányzós szervezeti és tartalmi munkájának kialakításával sikerült a tanulmányi munkafegyelmet megjavítani, a tanulmányi színvonalat emel*i* i
