Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1960-1961

1961. május 27., kibővített tanácsülés - Napirend: - A Magyar Nyelvtan Rendszere c. mű (egyik szerzője Temesi Mihály) bemutatása. - Domján Károly sikeres aspirantúra szakmai vizsgájának bejelentése. - Az új KISZ-titkár, Farkas Imre II. évf. bejelentése. - A túlzsúfolt vizsgaidőszak enyhítése érdekében az MM által adott vizsgafelmentések ismertetése. - Az Előkészítő Bizottság Pedagógus Napra tervezett előléptetéseikre vonatkozó jegyzőkönyvének ismertetése. - A vizsgaidőszakkal, a felvételi vizsgákkal, a szakdolgozatokkal és a pályamunkákkal kapcsolatos bejelentések.

- 7 rétéin belül. Göncölök itt például arra, hogy a kollégium első küldöttgyűlésén a KISZ VB tagja helyese rámutatott arra, hogy a kollégium munkáját e KISZ célkitűzés ei jellemezzék, a KISZ-tagok feladataikat a kollégium keretében végezzék el. így az "Ifjúság a Szocializmusért" mozgalom követelményeit teljesítsék a kollégiumon belül.

Ezt az irányt a kollégium teljes mértékben megtartotta és a kollégium munkájára ez a legjellemzőbb. Nézzük csak végig a mozgalom feladatait, és a kollégium munkáját. Kitűnik, hogy mind a négy pontját sikerült a kollégium keretén belül teljesíteni. Társadalmi munka egy részét, tanulmányi munka —az alapközösségek munkatervének legjellemzőbb sajátossága- , az etefeta kurzus, sport területén: házibajnokságok atlétikában, labdajátékokban, asztaliteniszben, sakkban,stb. Kulturális térenb műsoros kollégiumi estek szervezése, szinházbér- let stb.

Az évfolyamok és alapközösségek egymáshoz való viszonyáról: nem értek egyet Száléi elvtárs hozzászólásával, hogy szakadék van, és majdnem minden kapcsolatot nélkülöznek.Én csak egy példát hadd említsek a férfi részlegről, mivel ott jobban ismerem a helyzetet. Az

I. és II.évfolyam matemetika-fizika-müszaki ismeretek szakos hallgatók közötti kapcsolat nagyon jó. Ez megmutatkozik a£ben, hogy ez első félév folyamán mór a II.évesek segítették az I.éveseket a matematika fizikusoknak c. tantárgy tanulását, jobb megértését. Nem egyszer voltam tanúja,.mikor a müszakisok magyarázták az első éveseknek a műszaki rajzot, a jobb rajzkészités módszerét; úgyszintén a gyakorlati foglalkozásokról sokszor alakult ki beszélgetés, és a mühely-3 ben is magyarázták az egyes fogásokat módszereket. A kapcsolat a II. és III.év között is ilyen baráti. És azzal sem értek egyet, hogy a hallgatókat elvonja a tanulástól a kollégiumi munka, az alapközössé- gek munkatervének végrehajtass. Ha a munketervet hajtották végre,akkor egyenesen segítette őket a jó felkészülésben, hiszen a tanulás az alapközösségek munkatervének központi kérdése.

ír.Költ.a Ferenc:

Szó esett arról az örvendetes tényről, hogy "fejlődött a hallgatók kulturális igényessége." Ez igaz, mégis fel szeretném hivni a figyelmet, hogy ezen a téren még igen sok a tennivaló, s javaslom, hogy a következő tanévben mind a kollégiumban, mind a főiskolai ne- velőmunkóban tegyük központi feladattá a kulturált magatartásra és a kulturális igényességre pievelést.

Szsla.\ László:

Tisztelt Tant.esi

He a hallgatók szamára lehetővé tesszük, hegy beszéljenek a kollégiumról és nem irányítjuk a beszélgetést, akkor ők maguktól a tárgyi feltételek ismertetésébe fognak. Ennek során elmondják, hegy nincs hely a herbáriumok és a rovargyüjtemények szóméra, fáradságos munkájuk gyümölcse émistt az enyészt áldozata lesz'. Elmondjak, ho^sy a betegszobától azelőtt távol volt a mosdó, most a betegszoba sötét. Sokan vannak egy szobában olykor különböző szakcsoportbeliek akik egymást a gazdaságos időbesosztósban zavarják. Az, hogy elsősorban és főképp tárgyi feltételekről beszélnek úgy fogható fel, hogy ezek azok a momentumok, amelyek a leggyakrabban jelentkeznek, amelyek túlnyomórészt alkotják mindennapi gondjaikat. Egylátszik a nevelési kérdések nem olyan problémátikusak számukra. Pedig a kollégium elsősorban a nevelési intézmény, nem szálloda és most már a diákotthonnál is több. Természetesen kollégista hallgatóink, ha f'igyelemüket ráirányítjuk nevelési kérdésekben is járatosán mozogva több témát eleve-