Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1960-1961

1961. április 21., tanácsülés - Napirend előtt: - Napirend: - Korcsmáros Iván köszöntése 25. pedagógusi jubileuma alkalmából. - A Pécsi Pedagógiai Főiskola és a Lipcsei Pedagógiai Intézet közötti egyezmény alapján létrehozott munkaterv ismertetése. - Meghívás a főiskolai hangversenyre. - Felhívás május 1. méltó megünneplésére. Az államvizsga-elnökök jóváhagyásának bejelentése. Felhívás a vizsgaidőszak jó előkészítésére.

bak m r, akarata is fejlettebb, önnevelése is tudatosabb. n tekintélyeket nem becsüli, sőt kritikáv 1 küzd ellenük. Eegyot ak rásókban magét emberfölötti lénynek képzelve & világot igyekszik uegvéltozt; tni. Tud négy eszmékért lelkesedül, s ezekért áldozatot hozni. Egyre jobbén megölelje hivatásét s igy lassan elhelyezkedik s társadalomban. Nevelői munkánkban tehet számolnunk kell ezekkel ez általános tula jdonságokkal és ezeket figye lenbe véve kell & nevelési problémákét megoldani.

.. pedegóf i:,i ^munka jellege e konservativ peda gógiában s növendék figyelembe vő tele nélküli dirigálás, per; ncsolgetás, - rcatz gyermek elleni harc, s megfelemlités és a kémszerités. i liberális szemlélet kizár minden nevelői ráhatást. /be nem avatkozást/ és csupán s "lerel- ■ getost’1 engedi meg; majd a gyérmék kiválasztja, mi neveli őt. a nevelést alt Iában s gye nmekké rdeílődése szerint el&kuló spontán érésnek' tartja , s ezért mondja: Mse; t e puero msgister. A1 túlzott egy koz rend- szer és i spont&nelitás helyett mi e nevelést kétpólusú közös tevékenységnek tartjuk, amelyben a pedagógusnak és a közösségnek e nevelcmunká- jö és az önnevelés összekapcsolódik, s amelyben a pe<l i&tus irányitáss érvényesül.

Mindjárt ehritz kapcsolóm az ifjúsági szervezetekről kialakított felfogást is. konzerv tiv pedagógiában e keretek között az erőskezü, bszulut felnőtti vezetés valósul teg, a liberális nevelésben pedig az autonom örikormanvz t. amibe a felnőttek nem is nézhetnek bele. & mi felfogásunk szerint az ifjúsági saervezetmnek ig zi közösséggé kell lennie, amelyben a ped. gó. us mint vezető is benne van, másrészt s szocialista önkormányzót sejat magst is irányit.1a. / konzervatív pedagógus nem akar senani felelősségteljes nevelői feladatot átadni az ifjúságnak, mert anarchiától tart, csak majd akkor, ha a növendék felnőtté* válik, f liberális pedagógus ölhetett kézzel Vurjs, aogy a fiatalok majd önmaguktdl megtanulják egymást nevelni /neveletlenek, nevelnek neveletleneket/. a szocialista pedagógus kezdet kezdetétől fokozatosan megbízza a* gyerekeket /már óvodáskorukban is/, az ifjakat egyre több nevelési felsőét elvégzésével, ugyanakkor ezonbn lépésről-lépésre segíti is őket, meg is t‘nitja őket ezek elvégzésére, tehát a saját lábukon v lő megállásra is képesség teszi őket. A kétpólusú közös nevelői tevékenységben való részvételre is nevelni kell tehet az ifjakat, s nem lehet azt mondani, hogy könnyebb és biztosabb he maga e nevelő oldja meg a problémákat. Vegyük ebből a szempontból vizsgalat alá a következő eseteket. Egy jelentésben olvastam í következőket: ... s h< ligátok életkori sajátosságai következtében a nevelŐmunke során alkalmazott módszerek sok esetben bonyolult viszonyt alakítanak ki hallgató és nevelő közt. / hallgatók egyéniségét formáló pedagógus a z alkalmazott módszerek Irtásaként szembekerül ez egyénnel, az egyének sokaságával." Itt - gondolom - azért bonyolult a viszony mert a pedagógus szembekerül sz egyénnel. Be vajon ez nem természetes, sőt szükségszerű ekkor, xhe a pedagógus egyedül akarja a halig; tó egyéniségét formálni, konzerv tiv, autokratikus módon, s ebbe a nevel őmunkábe nem tudja bevonni magét a nevelendő ifjút, nem tudja közös tevékenységgé tenni & nevelést? Egy másik helyen ez éíl:"Gyeko- ri eset, hogy egyes csoportok tunyasága miatt e nevelő átmenetileg kezébe veszi t: társaság életének megsz. balyozását azzal a eéll. l, hogy e munka megindulásával párhuzamosan ismét fokozatosan a közösség kezébe Jídja életének irányítását. Il„en esetben szép számmal akadnak ismét »akik ez Önállóság jogara* való hív tkozással veszélyt kiáltanak a nevelő beavatkozása mis tt, mondván: a nevelő módszere kozépiskol i, vagy lt.is- kolai." á* ; kifejezés, hogy ,Je nevelő kezébe veszi a taré--ség. életének megsz; bolyozásét'', azt mutatja, hogy itt dirigálás, a hallgatók elleni harc konzerv; tiv formája jelentkezett, s - bár átmenetileg - de kizárta a nevelői tevékenység mseik pólusát, s hallgatókat. Mennyivel más enn. k a csoportvezetőnek a pedagógiai eljarasa, aki az egyes hallgatókkal való előzetes megbeszélés alapján összeállított munkatervet