Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1960-1961

1961. április 21., tanácsülés - Napirend előtt: - Napirend: - Korcsmáros Iván köszöntése 25. pedagógusi jubileuma alkalmából. - A Pécsi Pedagógiai Főiskola és a Lipcsei Pedagógiai Intézet közötti egyezmény alapján létrehozott munkaterv ismertetése. - Meghívás a főiskolai hangversenyre. - Felhívás május 1. méltó megünneplésére. Az államvizsga-elnökök jóváhagyásának bejelentése. Felhívás a vizsgaidőszak jó előkészítésére.

az egységes nevelői íüh, ti^ .szerepe és lehetősége* Főiskolánkon

b szocialista nevelés fontos iltpelve az, hmely a sikeres nevelőmunka előfeltételeként szükségesnek tértié a nevelői ráhatások egységesítését. A nevelés esek érheti el a kivont eredményt, ha ane- véLés minden tényezője, t mi esetünkben & főiskola velamemiy i oktatója, s kollégium, a KIEZ, a hallgatók csalódja, a társadalom ugyanolyan irányban és módszerekkel végzi emberformáló tevékenységét. Jelen vizsgálódó* sunk ban a szülői ház szerepét, a társadalom hatását f igy elme nk Ívül hagyjuk: nem azért, mintha nyomaikkal nem találkoznánk, hanem inkább azért, mert a főiskolának szinte semmi lehetősége nincs arra, hogy a szülőket, a társadalmat közvetlenül befolyásolja nevelőmunkájób;n • A felvetett kérdéseket azonban annál erőteljesebben vonatkoztassuk az oktatói karra , a kollégiumra és ez ifjúság szervezetre, mert a tanárok politikai-világnézet i-pedagőgiai egységének megteremtésében is elób bre kell jutnunk, továbbá a kollégium és KISZ közösségei nevelőmunkéját is intenzivebbé kell tennünk.

Az egységes nevelői ráhatás említésekor igen sokan csak a politikai, világnézeti befolyásolást szocialista, materialista jellegét kérik számon, a "kettős nevelés" tartalmát igy helytelenöl leszűkítik. Pedig kettős nevelés az is, amikor az egyik nevelési tényező szocislis- topedagdgiai módszerekkel, a másik pedig valamilyen más, de nem szocialista, hanem burzsoa pedagógiai felfogás alapján foglalkozik a hallgatókkal.

Igen komolyan gátoljak ugyanis ez ujtipusu ember kialakítását a pedagógiai téren megtel álható, egymás hatását gyengítő, lerontó nézetek, eljárások, a világnézeti, politikai téren megnyilvánuló szocialista állásfoglalás ugyanis még nem jelent automatikusan szocialista pedagógiai szemléletet, állásfoglalást, gyakorlatot. Tudomásul kell vennünk, hogy a pedagógiai felfogás és tevékenység éppenug^ külön terület, mint sz irodalom, zene, festészet, sth. ahogy napjainkban még szocialista politikai felfog, su és materialista világnézetű elv társak szépnek tartanak értéktelen "szépirodalmi" Írásokat, ahogy gyönyörködve hallgatnak v-gy énekelnek zenei fércmüveket, ahogy szobájuk falára giceseket akasztanak, éppenugy pedagógusoknál is megfigyelhető az, hogy szilárd szocialista magatartás és meggyőződés es materialista világnézet mellett burzsos nevelési iäfogas, a szocialista neveléssel ellentétes nevelői gyakorlat él bennük, mondhatnám úgyis, hogy békésen meg árulnák egy gyékényen.

innak hangsúlyozásával, hogy a pedagógiai szemlélet is külön terület, egyáltalán nem azt akarom állítani, mint ha a pedagógia a politikától, világnézettől független lenne. De azt igenis állítom, hogy e marxizmus-leninizmus alapvető megállapításait, módszereit a pedagógia specialis területén is meg kell keresni, fel kell tárni, meg kell fogalmazni és sz igy világossá vélt törvényszerűségek szerint kell a gyakorlatot végezni. Persze könnyebb volt a helyes szocialista politikai állásfoglalást az elmúlt 15 év tapasztalatai alapján a józanul gondolkodó szélestömegekben megszilárditsni, mint a szocialista pedagógiai felfogást kialakítani az ifjúság nevelésének ugyanezen idő alatt szeruzett tapasztalat i alapján.

A tudat különböző területeinek különböző fokú fejlettségéről kell beszélnünk, illetve a tudat egyes területeinek különböző mérvű elmaradásáról. á pedagógiai tudat, éppen a fenti tapasztalatok miatt, a viszonylag lemaradt területek közé tartozik. Tehát & tudatéimar dósának általános felszámolása során a pedagógiai téren mutatkozó speciális lemaradást is be kell hozni. Ezt jelenti a pedagógiai egység megteremtése.

A pedagógiai egység, az egységes nevelői ráhatás az egységes neveiéi szemléletből fakad. Ez a szemlélet tulajdonképpen tiszt; formájában egy összefüggő rendszer, amely a nevelés során felvetődő problémákra dott vál szokat, s e válaszok szellemében kialakított gyakorlati ne- nevelőniunkót tartalmazza. A növendékekre ható különböző nevelési tényezők