Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1960-1961

1961. március 18., tanácsülés - Napirend: - 1. A felsőoktatási reform területünkre vonatkozó időszerű kérdései.

áll# Itt tehát felcserül t népművelés t ntárgy hovát rtozátuii k eldöntést.

i. másik kúráée női kó«Írnunk én háztartási lőerőtek okt»-—

tóé ének és hov t rtozásui k kérdése# he» kell h ngeul, óznunk női munka sajátosság it# ißt lsekre Urueceov elvtárs ut It iscisretes t<.zi- selben /háztartás vezetést, főző« »ceterzöge stb./ Hruscsov ezerint 'meg kell tJntt. nl í leányokat < konyhai teendőkre, a® b erí v> rráere, és sás szaksai teendőkre, amelyek a*játoer-n női Jellegűek# Minderről r* iikolc1 t ntervben gondoskodni kell#" nnek teetet.Öltését latjuk h% uj alt líinoi? Iskel: I t Hterv-vitarnyegfen# <■ feled tagosa t minden osztályéban szerepel o gyakorlati foglalkozások évi 66 órájában öez- ©zeaen lo-2© érában osztály ónként ez ur.női kézInunké éu háztartási ismeretek leányok részére# /Tehát feszesen Co óráfe n & 4 felad osztályban./ üzek olyan speciális ií weret<ík, hogy sémiképpen se» Illeszthetők t pedagógiai főlrkola ffiüez ki tanszékének ..nyarába, de pl# e me- zógssdaeági t nti zekébe se®, kiért J vaeoljuk, hegy alllteank fel a « hruectovi elképzelő;, eknek megfelelően . f iukol i reform sorén egy ”Sul líésimunk és Háztartási Kabinetet", uml# v jövendő tanárnőket ezeknek ez ismereteknek e t&nltaearo ez-, keserven és alaposon felkészítené. Ugyancsíík meggondolásra érdeme* az Javas latunk is, hogy a női kézimunkát és háztartási ismereteket a Jövőben a hsllg&tónők haraaüik, az, fedőn választott ezekként felvehessék, minthogy erre az ált#iskolái tantere is különös súly t ford-lt#-ágyébkó*rb q -»Gyek §fog-é* lkogáaokrs ?fyul-é felkészítést ■> tonaraeie-végognó,üBHL -problémaként'-merül -feb-ca mcgoldaoro vár, vtöL Márti*

Világoson kell látnunk, hogy e reform ne» u t&ru.nyeg csökkentésében, átrendezésében nyilvánul meg csupán, h nem óbban a tevékeny- a égünk ben is, hogy az oktatás eddigi módszereit is revízió r 1 ú vessük#

. tananyag korszerűsítése elváluszthatátién oz oktatás »öde«ereinek korszerhí it é eé tői •

4. főiskolai tsnulnány ok <. loősorfen * z előadások h Ugatásán oX. pszsn. k# . z elő;dáei módezer ősi fel&őokt tusi módszer, amelynek két szélsőséges faradja v;n. z egyik ez, hogy s tanár mine ént elmond ez adott témáról, két zen táléivá nyújtja a h liget őkív k o szik tudomány ismereteit, úgyhogy ez e módszer egyáltalán nem készteti őket m önálló tevékeny munkára# ma ik forma lényege abban rejlik, hegy esek e súlyponti kérdéseket fedje elő a t Bár, vagy pedig a problematikus témákat, de ezeket bő réfezletességgel vonalja# lz a módszer izonfe n nem biztosítja, hogy © h Ugató egyenletesen készüljön fel sz illető tárgyból, továbbá tudásé fen hézagok keletkezhetnek. helyes előadási mód- í zer ez ismeretek rendszerének, lényegének, a egy olyan hely es »zemló- letoódmk kifelakitéeérn törekszik, amely t tudományos kérdések súlyát Ős erényeit, továbbá t fejlődés további útját is raegmutetni igyekszik#

; jó előadás ne estnek passzív befogadásra, hanem ©lEólyült tanulmány o- zuers; is késztesse » hallgat t# Hallgatóink nem lehetni ’’hodífe unius libri*, egyköny vtucsáeu ©»berak, hanem meg kell & zokniok e források használatot, és meg kell ismerniük * kutatóé módszereit is# a szakdolgozatok ez ut bbire igen elk* Is ások# /. jövőben * aonfc.n e szik hol pózotok irány itásáruk és ellenőrzésének meg kell változni* a régihez képest#

A tnunk egyes fázisfeib- n be kell széaoltatni t fel Iga tó kát, a rávezetni őket < kutatás módszereire, a források felh4sználát;ár«, » szakiséi terminológia elesjátitfeárs# Mindezekre a szemináriumok t jobban lel kell h'ezmJ.nl az eddigieknél#

<f az elő Adásokét jól kie^óí-zitik a gyakori tok, t mely ák"kicsiben s kutátemunk. jellegzetességeit tükrözik#" knrick középpontjában s csoport minden hallgatójának mozgatásé áll, oly módon, hegy- a ki. dott feladat s csoport közös tevékenysége alap jón nyer megpl.áet#

a szeoinuriumok eddigi módszerei reformra szorulnak# a hiba ott van, hogy ezeken a szemináriunokon a halig« tóság legtöbbször csak fizik ilag van jelen, szellemileg már kevésbé, fcgy-zgy fe llgató refe-