Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1960-1961
1961. március 18., tanácsülés - Napirend: - 1. A felsőoktatási reform területünkre vonatkozó időszerű kérdései.
3 ä pedagógiai főiskola feladata, ho# ha Jlg© tóival eis© Ját tiltássá esőket ez Ismereteket, emelysk & korszerű »mektfanári munka el védéséhez azükecgesek. fcutjhassti mg, hogy e szakismeretek«* hogyan hasa— Mi. Ino tők fel gyakorlati műnk fjükben, ho*/1 közelebb « képzést a fakorlát i élethez, fejlessze ki bennük őzt fe készsc-get, hogy egy-egy fontoe szakkérdés igunyea feldolgozásét eíftudják végezni* á szaktárgyi képzettséget tekintve Bind a toni ng menny inégét, mind pedig minőségét vftl mint oktatási módszereit sz általános iskol 1 tanári munka kell, hogy megszabja. Íz azt Jelenti, hogy e főiskolán oktat ndó ismeretek körét ez ált «iskolában tanításra kerülő tantárgyak szempontjíd szabják aeg /ez ismeretek felépítése, rendszere, korszerűsége, stb. tekintetében/. peds£.', t i főiskola feladata, ijogy a kibontakozó sokrétű szociálista társadalmi életre az eddigieknél hely túllőtt» tanárokat képezzen, akik őz oktstfasi-nevelési feladatok megoldásán kivül egyéb is- kolánkivüli kulturális és ne valósi feladatok teljesítésére is képesek legyenek, mint pl. az ifjúsági mozgalom munkájának segítésében való részvétel, » népművelési ér ismeretterjesztési munka végzése, könyvtáriak vezetése, ünnepélyek rendezése, napközi, gyermekvédő és diákotthonok vezetése, & szocialista módon átszervezett falu téresdfelmánek gyakorlati szakmai tanácsok nyújtást ztb* A pedagógiai főlfíkolámik oly an tanári műveltséggel és hivetéa- tudett* 1 kell felfegyvereznie kt hill gátéit, hogy ezek sokoldalú ér- deklCdéesel és ez önképzés Igényével gyakorolják: hlvtágukat kint az életben, ü képzésnek tehát nede&upón statikus, hanem egyúttal perspektivikus Jellegűnek la kell lennie, imi azt Jelenti,hogy a végzett fittől tanárt a társad a Imi fejlődéssel velő állítódó egy Üt thaledóor« és továbbképzésre serkentse. Izekben látjuk & pedagógiai főiskola fel*dot; it. összefoglalvaí « főlskolo olyan szaktanárokat képezzen, akik megfelelnek s modern szocialista «zokember fogalmának. Nem egyoldalú special ietukról, szoba tu óü okról, a régi túr,árt i> usokről van tehát itt szó, hanem magas elméleti tudásu, de a gyakorlati élettel, az általános iskolai ok tetű-nevel őiautíkfavul és népnevelői tevékenységgel fa sae- forrott szikemberekről.akik ez életben Jól megálljuk t helyüket. Világosén kell tehát látni f. célt» az általános itkolurakell képezni tanárokat. Munkánk.' t megnehezíti azonban ez > körülacny, hogy « reform- kunkul; tok purtilell haladnak egymás mellett íz sím foktól a felső fokig bezárólag. Holott a felsőoktatási reform munkainak e lvégzésénél nekünk, a főiskolák oktatóinak ismernünk kellene szt az iskolatípust, amire építjük tanárképzőül rendszerünket, hiusen arra az iskoletipua- rm /bz ólt Ionos lakóiáré/ kell tanárokat képeznünk. ~nnek az lakóiénak u kifalakitass azonban most történik a szemünk előtt, s ezzel egyidejűleg kell fü^Lalkoznunk e pedagógiai iőiakola kifalfakitásával is. óz fa körülmény reforiaáBó tevékenységünkben esetleg e? umea púról cgizmus /téves következtetés/ kutforrásóvé válhat. Ismerjük azonban "Az általános iskola tartalmi továbbfejlesztésének vitaanyagát" /az M.M. és s FTI közös* ki. dásáben/, s Így ennek ismeretében foglalkozhatunk s ml sajátos problémáinkkal. /L JjZOCi^llgtr óltPl nos iakolá az uj, általános és polltechnikailag képző, szakmai előképzést 1. nyújtó szocialista munka iskola nem oly n, hogy a régihez hozzácsatolnák valami ujot, mégpedig úgy, hogy & régi anyagból mechanikus ma csökkentének és az uj anyagot egyszerűen hozzáteszik. Még e terme- lőmunks beiktat so sem teszi újjá, modernné ©z Iskolát. Korszerűsíteni kell ©z oktatás hagyományos tortfaláét, ez élethez közelebb kell
