Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1955-1956
1955. december 14., kari ülés - Napirend: - 1. A nacionalizmus elleni harc módszerei.
adalékkal szolgáljak a zoológia területéről. A múlt század középé# indult meg Magyarországon intezivebbe a fauna kutatás. A kutatók előszeretettel keresték fél Erdélyt, Felvidéket, sfcb. ahol értékes eredményeket hoztak esek a kutatások. Az első viiágh ború ut n ez a lehetőség megszűnt, és a Horthy fasizmus a szakemberek képzésénél is alkalmazta azt o módszert, amit a politikai nevelésben másutt ismertünk. Az ifjú kutatónemzedék nevelésében hangoztatj k, hogy pl. a faunakutatás gátlója a trianoni határ. Ugyanakkor elfelejtettek azt, feltehetően szándékosan, hogy még az Alfáidon, -Dunántúlon, és az ország e^yéb területein sok munka vár a faunakutatokra. A sovinizmust hintettek el az ifjúságban a szaktudományok művelése területén is, melynek maradványai észlelhetők ma is. népi demokráciánk mindink bb felt rja azokat e lehetőségeket, melyek hazunkban az állattani kutat, s területén megvan ak, sőt hat rozott cél itűzés az, és feladatot ró minden szakember részére, íüzeket a célkitűzés két és feladatokat kell ismertetnünk s hallgatók eltt, melyek hiszem, hogy f9ntos eszközei a sovinizmus el_ení küzde- lemnek, "gyanakőor Éx rá kell vil gitani arra is, bogy hasonló kutatásokat végeznek a szomszédos népi demokratikus államok és ezeket az eredményeket összevetve közös célért harcolunk:. Székely Jenő: xirdekes és tanulságos ahogyan Vas elv társ s hazaszere- Vet', 0 nációnál izmus, a sovinizmus fogalmat kialakulásában, történeti fejlődésében vizsgálta, számomra ez volt a leghasznosabb és újszerű része yz előadásnak. A hazaszeretetre nevelést is, mind a nevelést) általában a tanítási órán kell elsősorban megvalósítanunk. A mi tanszékünkön a közelmúltban mr kezdtük s világnézeti nevelés javitása érdekében őst, hogy 1-1 hétre előre átvizsgáljuk az anya ot abbéi a szempontból, hogyan használható fel világnézeti -#eVelésre. Ugyanezt főjük tenni a hazafias neveléssel'kapcsolatban is. Talán helyes sz a tanács, hogy mindannyian tegyük ezt meg, akik még nem dől óztuk fel ilyen szempontból a főiskolai anyagot. Persze tov bbfa is ki kell használnunk űz alkalomszerűen felvetődő nevelési alkalmakat is, valamint; törekednünk ' kell minél közelebb kerülni az ifjus ghoz, hogy a bennük élő ilyen problémákat is megismerjük és megoldani segítsük. Budai hajon; Nevelésben nagy jelentőséget nyernek azok az élmények, amelyeke® a múlt rendszerben nehéz körülmények között élő tanárok mondanak el sz ifjU3ág előtt, amely igy összehasonlítani képes a múlt és a jelen viszonyait. véle®ényem szerint a hallgatók nincsenek tudatában annak, éppen mivel az ellentéteket nem ismerik, hogy milyen nás elbánásban részesülnek tanulmányaik alatt. dr.ozántó Károly igazgatói Az értekezletet áltahöan pozitív módon értékelhetjük, amit az értékes referátum és a tartalmas hozzászólások egyaránt igazolnak. Nálunk annál is fontosabb a főiskolán a nacionalizmus elleni harc módszereit tisztáznunk, és velük a hallgatókét felvérteznünk, mert hiszen ők .int jövendő ált.iskolai tanárok hasonló kérdésekkel találhatják szembe magukat, majd a saját tanítványaik előtt. Tisztában kell lennünk azzal, hogy az oszt lyellenség az ideológia területén is harcol és nemzeti múltúnk népelnyomó hagyományaira támaszkodik. Tudjuk hogy a Horthy rendszer uralmát a magyar felsőbbrendűség hirdetésével és n- s népek iránti uszítással, gyűlölettel tartotta fenn Magyarországon, A társadalmi bajok ellenia figyelmet a nacionalizmus ellenszerével terelte el. Ugyanígy a burzsoa na:ionéiizmu3 napjainkban is fontos ideológiai eszköz az ellenség kezében, különösen a klerikális reakció és a falusi burzsoázia ma adványa a kul.ksúg kezében, akik ezzel e régi bevált módszerrel akarnak újra operálni, de most rejtett, burkolt módszerekkel, melyek nehezebben fedezhetők fel. így történt 1952.június
