Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1954-1955
1954. december 3., tanácsülés - Napirend: - 1. A hazafias nevelés kérdései.
-5* 2. / kell találnunk aimak utj4t-módjst is, bogy hallgatóinkban kifejlesszük a közösség és harc iránti messzemenő áldoz*fckészséget, hogy tudják a nép, a közösség érdekeit a személyes érdekek elé helyezni* Sem könnyű feladat ódéig eljuttatni egy embert, főleg akkor'', ha a társadalomban még nem látja ezt megváló-Alva, Itt ismét nagy és szép feladatokat vállalhatna Disz.szervez«tünk. 3. / Meg kell ismertetnünk hallgatóinkat saját hazájukkal s ii& az irodalmi* történelmi és földrajzi tanszéknek kellene szélesebb körben zerepet biztosítani. Harcolnunk kell minden tárgy oktat' se /^keretében a nemzeti tévelygések, a soviniazmus és kozmopolitizmus ellen. Nemcsak szólamok megtanításával és megkövetelésével, hanem mindenkor konkrét tartalmon keresztül* 4. / Szélesebbkor»! érdeklődés felkeltésére van szükség, hiszen mindern éle szakos tanárnak kellene ismernie a magyar történelmi múltat - természetesen nem úgy aint egy történésnek, - s minden tanárnak ismernie kellene haladó irodaInd hagyományainkat, persze nem olyan fokon és részletesen, amint a magyar szakosoknak. linden tanártól elvárjuk a hazai föld és nép ismeretét, he nem is földrajzos, Vagy biológus és illene ismerni művészeti kiemelkedő alkotásainkat is, melyek a magyar nép kincsei és urael$pkkel az egész föld népességének kultúráját gyarapítottuk. 5* inden főiskolánkról kikerülő tanárnak tudatosan ismernie kellene a magyar n elvet, hogy tanítás közben kellőképpen fel is tudja használd, hogy játszani tudjon rajta, mint művész a mesterhegedila. 6./ Főiskolánk tanszékeinek egyik legnagyobb feladata a hazafias nevelés jobb:tétele érdekében a munkaszeretet, helytállás, a munkához való helyes viszony kialakítása hallgatóinkban. 4 ig meg nem tudjuk velük értetni, hogy jól végzett munkájuk, ke.lő alapos fölkészülésük a tanári pályra első sorban a saját érdekük, de egyszersmind népünk érdeke, tehat alapvetően fontos közérdek is, addig gyakoriak lesznek a lazaságok, hanyagságok, a folyamatos tanul sban, alapos felkészülésben való hi nyosságok, igazolatlan elmaradás az órákról, stb. 5?udom, hogy ezt egyszerre megvalósítani nem lehet, és mindaddig nehéz helyzetben lesz foiskol nk e téren, nig az iskolákba^ a hazafias nevelés szintje nem emelkedik:, sokkal konkrétabb ptziövsbb tartalmat nem nyer. Viszont ezt elősegítjük azzal, ha olyan tanárokat tudunk kibocs.jtani az által nos iskolákba, akik itt megkapt k a hazafias nevelés minden kellékét és vonását, többek közt azt is, hogy e kérdésnek harcosai legyenek az iskolákban. A prolefc r nemzetköziség és a 3z.U. tisztelete, szeretete a személyes tapasztalatok, élmények sora konkrét aktualiéásokon válhat* csak élővé, m ggyőzcdéasé. Azért a fcanit-s keretébe illesszük bele azokat az aktualife sokat, melyek ezt a lehetőséget szóig Iják. Indezek módszerei, - úgy gondolom, - még kiforratlanok, bár ódig is törekedtünk öz igaz hazefiság fokára eljuttatni hallgatóiakat. A még jobb, célravezetőbb módszereket munkánk közben kell majd kialakítanunk. A 3 éves főiskolai képzés keretei adta nagyobb lehetőségek, bizonyára nagy eredményedet fognak a hazafias nevelés terén főiskolánkon létrehozni. mindezek után engedjék meg az elvtársak, hogy röviden vázoljam tanszék áukön a hazafias nevelés mai állását s azt az ufc,t, amelyet eddig e téren megtettünk. Kzt a rövid kis beszámolót kivonatos, hogy kövesse főiskolánk összes tanszékének beszámolója, hozzászólása, amikor is a tanszékvezető elvtársak elmondják, hogy milyen lehetőségeket aknáztak ki, milyen módozatokat alkalmaztak eddig s hogyan látják a 3 éves képzés során a hazafias nevelés ügyét főiskolánkon. • • •
