Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1954-1955
1954. december 3., tanácsülés - Napirend: - 1. A hazafias nevelés kérdései.
If-tlfeleme-, Lászlót Igsas vm Solta elvfc rsnsk abban, hogy eddig b barn* as n&teliv3©1 kopc 0I3tboa inkább os© elvi meg I13p.it aok tu.igzottak el, éz kevés azó volt a konkrét eegvelóaifásról* Két^ésfcflen tény ez, kom a hazaf ias nevelésűéi ut?m elégedtünk Pag elvi géllépit sokkal, mérv & haza ias eme lés az egész etsberrc vonatkozik és éppm ezért aea— essk vlágréaeti és elvi --.©get ©póz ást követel, hanem igen erős érzelmi éa akarati nevelést is* 1 hazsfis© nevelésnek est ez érzelmi és akarati oldalát eddig valóban elhanyagoltuk. azonban az is megérthető, hogy eddig elsősorban ez elvi kérdések tisztázás© volt előtérben. A félszsbaduláö ötén ugys&ia 0 hazafias neve lésben mutatkozó hibák Jórész© éppen az elvi bizonyt©lanságból es rmezotfc, eddig am nevelhet hssesse' esetre egy neveié, ©i ig pl* ne» látja ti azt la azt, hogy síi a különbség a borssoe nacionalizmus és 3 szocialista hazeszetetet, vagy a koamopolitiz^ai© ée az Int©rábaion© 1Íközött* %*pea az elvi tiszt- zás miatt nagyon in- dókéit lenne- m ad szakasznak megfelelően tisztáz ni a depókra tikos és nzoeiaXiate hasafis <g fogalmát. 3ona elvtárs rpf-áré tus ében lehet« hoqr tudatosan, le >et hogy öntudatlanul Is, először a demokratikus haaaflaág legyeit roroita fel, és után» 3 racialists hasaiiség jeiiemvos -seit» ladf-z azonban még további megvitat -are szaruinál:* oe&rizor felvetődik 9 hazafias neveléssel kapó ale then 0 séd- szer kérdése* ** kell ssö eznl azt, hogy a hazafias nevelésnek: nincs külön módszere* tényekében agyasasokat a módszereket hassa 1 is, mist es erköloai neveié#* fő módszer© elsősorban a aeQoösóe* 3ülönZaloéppeB nagy hat .50 van itt az örvénykép nyújtásnak, azonkívül a személyes tseg^Gsődés aaggcsstiv erejének* A nevelő jzesélyes .«uggesztiv hatása nélkül a hazafias nevelésre velő törekvés sokszor száraz i^erétkosléane, vagy soraliz láesá fádul. Sokat vitatott kérdje az erkőloai nevelésnek és ezen belül a hazafias neveiéinek is, a Jelsz-vok kórosa* Az egyik legnagyobb veszély a hazafias nevelésben kétségtelenül a konkrét, torta- lom nélküli Jelszavak emlegetése, a szólamszeruoés* A megoldás azonban aea.a Jelszavak teljes mellőzése, fért a Jelszavaknak halklaiss útHiagégi— ®i *e*i6ztt0 ért Je van, hanem, a Jelszavak tortala asl konkrét tényekkel veié alátámasztása* Tegyie a hazafias ívelésben is meg kell valósítani a tények és a lelkesítő általánosítások helyes egységét és egy önsúlyát.- indes t bizonyos aéftéldf művészileg kell sokszor «iéaBldaiii* Béha ©lég a határos tények felsorolásán érzett érzelmi aegiodöláa külső kifejezés©* iíéha ilyenkor szavakra minős is szükség* Sába viszont feltétlenül .ssü&* aé'gez a tényékhez megfelelő áltelónosltázekat fűzni* Mindazt sir az érte való előkészülésnél Körültekintően végig keli gondolni, ugyanakkor azon- boa sohase® szabad kiaknázatlanul hagyni az alkalomszerű nevelni mozzanatokat sem* -lók hiba történt a hazafias nevelésben a helytelen és túlzott aktuálisólásasl io*A múlt helyes értékelése- e J ©lennel való erőszakost ÖGozehascsalitása nélkül is nevelő hatása* A pedagógiában a szociálist© hszsfieság kialakítását elsősorban azzal segítjük elő, hogy kirnte tjük e szocialista pedagógia és a szobi— ©lists Iskolarendszer zsgasebb rendiségét a burs sós pedagógiával és kőz- fldctstfssal izemben* fi* *ak~reukó pedagógiájával kapcsolatban megsütst- Juit azt, hogy as 6 közösségi pedagógiája mennyivel msgasebb rendű* &iat az osztály tnrsadslTuk öhző individualista nevelése* A didaktikában leleplezzük © bursaoa didaktika egyoldalú metafizikus Jellegét /herbart1 pedagógia/ , vagy anarchists Jellegét /©edolági©/ és ugyanakkor viszont rlmu- tafeank © saociali-to didaktika dialektika© szemlél bére és 3 módszerek sokféleségének az elvére* á ma gyar peds ;(6gia haladó hagyom ayeinakértéke- léáéber; azonban még mindig sok probléma van, aég nem létek tisztán, kellé feldolgozás hiányában hogy pedagógiai sáliunkból ml az ami haled:, ée mi es ami elvetendő*
