Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1954-1955
1954. november 17., kibővített tanácsülés - Napirend: - 1. A 3 éves főiskola óra- és vizsgatervének megvitatása.
ár,Nemesi Mihályt A főiskolai hallgatók önéllós grs nevelésében a szaktárgyi gondolkodóti kislak!ftásában csők olyan főiskolai oktatók tudnak ered:*éltesen közreműködni, ak k szakmai képzettsége magas színvonalú. Magas színvonalú szakmai tudással közelíthetik meg a foiskolaí módszerek 3 legjobb egyetemi oktató- nevelő módszereket, A tanszéki dolgozók szakmai készült! séf ének emelése a jelenlegi sokir nyr elfoglalt ág mellett íz biztositb:te, ha a f i tolat tananyaghoz szeresen kapcsolódó speciálkollégiumok megszervezésével lehetőséget biztosi tünk” a tanszékeken folyó tudományos kutató munkának, az oktatás mun- •e: jóba való közvetlen bekapcsolásával, k speci álkollégiumok egyúttal lehetőségek teremtenének arra is, hogy megfelelő vezetéssel s szakmai tudományos diákkörök munkájának irányitói legyenek, s egyúttal nagy mértékben elősegíthetik a kötelezően bevezetendő szakdolgozatok munkáinak végzését is. Ugyancsak gondot kell fordítanunk arra, hogy az eg. yos szaktárgyakba: 3 szemináriumi dolgosatok ''alkotó jellegű eíőta- nüím-uiy okként ka,usolódjanak az oktatási anyaghoz és egyúttal s tudómé" nyos kutat sb;. velő bevezetést is elősegítsék. dr. ^ele yen Lászlót Az előadások anyaginak mennyisége a ő éves képzés alakí, sem enelkeciITr, csupán jobban elosztott lesz és az egyes kérdések jtegvilágia színvonalasabb és alaposabb lehet. Az anyagnak azokat a részeit kell elsősorban az előadásban megtárgyalni, amelyek orcblémo- tikusak, és aneiyon sokoldalú megvilágítást követelnek, A könnyebben tanulható részeket esek érintjük és a részletes feldolgozást Önálló munkára utaljuk, feltétlenül szükséges azonban, hogy a"főiskolán sajátos jellegének megfelelően teljes és összefüggő képet adjunk az anyagról és ne a régi egyetmi módszer szerint csak. egyes részletkérdéseket tárgyaljui.uk. A sztnin riumoknek i igen nag., ■- jelentősége. Az •nyagkÖVf Ló szemináriumok elleni harc egyeseknél arra a helytelen következtető ore vezetett, hogy minden fajta szemin riun felesleges, Társadalomtudományi tárgyeknél az alkotó jellegű szemináriumoknak nemhogy el feli : 'rvadniok, de még az .eddiginél is sokkol nagyobb mértéi*«®, kell kibontakozni* A szemináriumok jellegének megállt oltásánál azonban mindenkor tekintetbe kell venni 0 taxitott túr•y sej átosságait. Pl, 3 pedagógiai saeminráiumoknál az alkotó jellegű referátumok és viták mellett fooUs tz er epet keli tulajdoni tahi a bon mi Múlásoknak is. Jsgps K roly» A főit Való '.el ka Íme zés áűa k uskolai módszereknek az egyes kérdésében meg szeretném jegyezni, tói való eltérés egyes anyag részek kihagyása, illetv« leek természetű tárgyaknai ne;u vihető keresztül azonos — -J* -I ... ' fS )íZ uiGu üO 2# O előadásánál hogy a program* csak érintése jellegű, 0 módon. Az olyan tárgyaknál /pl.mstematika, fizika, kémia./, amelyeknél a szigorúbb értelemben vett léncolatosságnak kell érvényesülnie, vagyis az egyik okú nem csak tárgy't tekintve kapcsolódik szorosan-az előzőkhöz, de sajátos módszereit tekintve is /pl.met 13tikai levezetések, st\J Ber lehet olyan mértékben keresztülvinni a Programm egyes részeinek vázlatosabb tárgyalásánál esetleges kihagyását, mint pl. a humán tárgyaknál,. ízzel természetesen nem akarjuk azt mondani, hogy ez teljesen lehetetlen, •jzu/n’&a vsnna!> fokozatbeli különbségek a tárgyak típusai szerint, Amint tudjuk, neu. kizúrlólag ezen múlik a felsőoktatás módszere tudjuk, hogy ó_: egyéb jellemzői it vannak, amelyek az előadások é 3 gyakori-, tok _ együtt ességében 8 matematikánál és feütemlitett bermésze fe- tudományi tárgyaknál is érvényre juttathatók. Ami pedig speciálisan e pedagógiai főiskola feladatát, szerepét illeti a felsőoktatási módszerek alkalmazásának tü’erében nézve, azt hiszem leszögezhetjük, hogy a cél néni tudósképzés, hanem a felsőoktatási módszerek helyes aló a Ima zásával folyó által . .03 iskolái i tanárképzés, Á cél az illető szaktárgyak.anyagéból annyit adni a hallgatóknak - a felsőoktatás módszereinek helyes alkalmazásával — amennyi ahhoz szűk— séges, hogy jc általános iskolai tanárok lehessenek• Az anyag tehát kellőképen megszűrt, helyesen, az általános iskola szempontjainak meg— felelően kiválogatott legyen, azonban ezt az anyagot a
