Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1954-1955

1955. április 29., kari ülés - Napirend: - 1. A nehézségek leküzdésére való nevelés kérdései a főiskolai oktató-nevelő munkában.

/-fimazai s utána segbeszélni,amelyekben általában nehézsúgok sikeres legyőzése szerepel./Pl Ver di,Az első sző stb./Ilyen témájú« könyvek ankétjét is lehetne tartani a klubban*

tenni708 oktatá*i foXBákkan a következőket tettük, illetőleg kívánjuk S 1 ő a d ő a.

Lélektant A pszichológiában a példákon keresztül nevelhetünk elsősor- 5®», a nehézségek legyőzésére. A lélektani anyag tele van megvőző példáknál, nagy emberek életéből vett eszményekkel, a sok közül csak egyet említve, az érzelmeknél a szténiás érzelmekkel kapcsolatba* a következő meggyőzési lehetőségek adódnak.Felolvassuk Petőfit Síértem, amit ember elérhet e. versét, részleteket közlünk Sztachanov naplójából. Idézzük Marxnak azt a mondását,amely szerint az emberi boldogság lényege hare. UtalunkÄVLOVNAKtA SZOVJET IFJÚSÁGHOZ intésett szózatárat *A tudomány nagy erőfeszítéseket és nagy szenvedélyeket követel az embertől. Legyetek szenvedélyesek munkátokban, vágyaltokban.•- Mindezek és még hasonló példák itt és az anyag különböző részeiben alkalmasak arra.hogy a hallgatók előtt a nyarspolgári életszemlélettel szemben a forradalmi, akotó élet küzdelmes.da minden nehézsége eliaiére is szép és nagy zerü eszményét tegyük vonzóvá.

Az akara lélektanánál igen sok példával és tanáccsal segítjük őket az akarat nevelésében. Különösen a kitartást haagsulyozzuk.Többet között megemlítjük Edison mondását! *A találmány csak 1 * képzelet és 99 jt verejték »és Csajkovszkij megállazitásátt a lustákat nem szállja meg

az Ihlet. Vagy idézzük Gorkijt, aki szerint talán a talentum se más mint szorgalom. Rengeteg példát hozunk fal éa a jövőben egyre többet igyekszünk felhozni, a nevelő munkával kapcsolatban is. A falusi tanító és tanár küzdelmes,da mégis n gyszerű és magasztos élethivatásának nehézségeit és szépségeit egyaránt feltárjuk.

Reveinek a lélektanban, különösen az első időben a nehézségek,amelyekkel a hallgatóknak meg kell küzdeni a pszichológi elvi,filozófiai és fiziológiai megalapozásánál. Pavlov tanításainak és eg/,egész életet betöltő fáradhatatlan kutatásainak is nagy nevelő ereje van.

Logikai A logika elvont jellegénél fogva komoly szellemi er feszítéseket követel.Az egyes anyagrészek polemikus és problémákat feltáró előadása még inkább fokozza a tárgy gondolkodásnevelő értékét./pl.formális és a dialektikus logika ismertetése, a nyugati logisztikai és szemantikai irányok kritikája stb*/ Példákkal is lehet a nehézségek legyzősére utalni, pl. A hipotézisnél megemlítjük,hogy milyen sok hipotézist kellett előbb elvetnie Newtonnak,mig a gravitációs erő törvényét felfedezte. Vaiy egy nevelőnek egy nevelői helyzet megoldása mennyi fejtörést, gondolkodást jelent, mert a pedagógiában nincsenek receptek,minden uj helyzet megoldása más. Ezért a legnehezebb és a legdialektikusabb tudomány, és még sorolhatnánk a logikában alkalmazott példákat*

Didaktikai Az oktatási folyamat bonyolult szálainak elemzése közb a tanítási óra megszervezésének és a módszerek megválasztásának dialek tikáját tanítva kényszerítjük a hallgatókat arra,hogy behatoljanak a tárgy lényedébe. A marxista ismeretelmélet egyik fárasztó.de nagyszerül alkalmazási tettülete éppen a didaktika. Ugyanekkor a dialektikus gondolkodás kialakítására is kiválóan alkalmas. A hallgatókat nem a kényelmes dogmatikus befogadására neveljük.hanem a problémák sokoldalú elemzésére és a tanult trövényszerüsegez dialektikus felhasználására. Természetesen ezen a téren még sok a tennivaló és a követelményeket még lehet és kell is fokozni.