Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1953-1954
1953. október 9., tanácsülés - Napirend: - I. A pedagógiai oktatás helyzete és feladatai. - II. A gyakorlati képzés helyzete és feladatai főiskolánkon.
-3.Íélszakadumt jelentené, Megállapít ja, hogy éppen ellenkv zőleg_a megyében a gyakorló iskola nevelőtestülete jelenti a haladást, amit kevósbb kap meg a megyi oktatási osztály utján. üzámára a főiskola szervezetében rendezett továbbtanulás j lentené a haladást és az életet. A gyakorló iskola nevelőtestülete nem a négy éves továbbképzéstől akar elszakadni, csak a megyei oktatási osztálytók mert meggyőződése szerint a főiskolával való kapcsolata jobban biztosítaná számára a továbbképzést különös tekintettel a tanárképzés érdekeire. 2. Felmerült az értekezleten ez is, hogy a gyakorló iskolában nincsenek meg a tanulmányi színvonalat biztosító objektiv feltételek. Bár az elmúlt néhány hónap alatt a főiskola igazgatóságának és gazdasági hivatalának jóvoltából e téren sokat fejlődött a gyak#iskola* uj szertára, főiskolai hallgatók várakozóterme, uj tanári szoba létesült, tanulói és tanári bútorzatot kapott az iskola s ezmléltető eszközökben azonton rendkívül szegény# h^en a téren kellene a minisztériumnak sürgősen intézkednie. A tornaterem használhatatlansága Iramén* teljesen megbénítja a testnevelési tanárok gyakorlati kiképzését. Itt is sürgős intézkedésre van szükség, 10#/ dr.áorcsmáros Iván* Az ált.iskolai tanárok négy éves tov.bbképzé- sével kapcsolatosan megjegyezni kivánjaj hogy sajnálatosnak tart ja,hogy a továbbképzést irányító felsőbb szerv es a megfelelő tanszékek között nincs meg a szervezett közvetlen kapcsolat. Pedig ugyanegy cél'megvalósításáért, ugyanegy utón kell haladnunk és ebben egymásnak igen nagy segítséget tuonánk nyújtani. Az elmúlt tanév folyamán résztvett egy továbbképző kémiai konferencián s itt igen lesújtó tapasztalatokat szerzett, Azt kellett tapasztatalnia, hogy a nevelők felkészültsége es ezzel kapcsolatosan a konferencia eredménye csaknem a nullával volt egyenlő, bzukságesnek tartanám mielőbb lehetővé tenni, hogy a gyak#is- kola tanárai a pedagógiai főiskola illetékes tanszékének az irányításé* val részesüljenek a továbbképzésben, a továbbképző intézet által kitűzött célok feladatok szei| előtt tartásával. 11# Jr.-^elemen Baazlót Felmerült az, hogy nem adunk határozott megfigyelési szempontodat az' óra elemzésekhez, másrészt viszont az is, hogy túlsókat adunk. Valójában a helyzet az, hogy .adunk egy teljes megfigyelési szempontsorozat az Útmutató szerint. Ez a hallgatókat a didaktika rendszere alapján emlékezteti a legfőbb lehetséges szempontokra# ögy-egy órara viszont kijelölünk néhány főszempontot, olyanokat, amelyeket az iliető egységen leginkább meg lehet figyelni# -ízeket a szempontokat mindig az óra tartalma határozza meg# ^ ^----“—^—* /Korcsmáros Iván felé/ 1# Minden esetben a hallgató n egyedik tanítása a csoportelőtti, 2. Az összes iskolák meglátogatása nem oldható meg, a csoportok nagy létszáma miatt. így is csak egyszer taníthat csoport előtt# /Platthyidyörgy/ ^észben osztott iskoláknál tett látogatásnál nem az a cél, hogy szaktárgyi órát látogassunk. A nevelő előkészítése szinpedozerüvé tenné a munkát. . » /belymes ^erenci/ ^övid jegyzőköriben jelezzék, miért nem oldható meg a tanítás. Aimutat.iS tájékoztat arról, mikor vannak a tanítások. /Bernáth János/ Mi is szorgalmazzuk az objektiv feltételeket. Az irányító tanmenet használatát éppen a felvetett hibákból kifolyólag töröltek. /^egyi József/ A bemutató tanításokról felvett jég.zoköryvek tartalmazzak azoicat a hiányokat, melyedet a módszertani bizottság felvetett. /Bernath János/ Fulzortan formális lenne egységes szempontok előre való megállspitasa. Az útmutató ad ilyen szemxjontokat. Az óra természete /tartalma, módszerek, szervezés, szabják meg azt, hogy elsősorban milyen szempontokat véssünk fel, Minden esetre kell adni szempontokat, fjemzések szubjektív jellegét megakad lyózzuk. A követ :éző me- todlkus értekezleten foglalkozunk a kérdéssel.
