Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1953-1954
1954. július 23., kari ülés - Napirend: - 1. Az 1953/54. tanév munkájának értékelése. - 2. II. Prémiumok kiosztása.
7* ' A Ouv(*Xtu^‘ » . A főiskolai Disz munkája az év elején lendületesen indult, báttan harcoltak a fegyelembontókkal szemben. A rend hamarosan helyreállt és úgy látszott, hogy a Disz munka jó vágányokon halad előre. A sikert azonban las su hanyatlás követte. A Disz -bizottság aktivitása még az első kiskollokvi- um és a félévi vizsgák ideje alatt még érezhető volt. Félév után uj vezetőséget választottak, amely járatlan volt a szervezési munkában és kicsue- szott a kezéből a vezetés. A gyengébb tanulmányi eredményük miatt leváltásra került volt funkcionáriusok sértődötten félrehuzódva nem segítettek az uj vezetőségnek, amely erre nagyon rászorult volna. Bizonyos emelkedés és javulás májusban mutatkozott a vizsgákra és államvizsgákra való mozgósítás térén. Minthogy azonban a bizottsági tagok is tanulni mentek, egyszerűen el tűntek és irányítás nélkül hagyták az ifjuságot./Sem a kitünően szereplőket nem népszerüsitették, sem a hanyagokat nem pellengérezték ki./ A szociális juttatásoknál megfelelő segítséget adtak. Több esetben azonban másként vitték ki a bizottsági döntést, mint ahogy az a valóságban történt. A mező- gazdasági munkára való jelenkezésnél is a tanulmányi osztálynak kellett segítséget adni, mert nem lett volna kellő számú jelentkező. Mi az oka a Disz munkája hiányo ságainak, hol lehet nekünk, főiskolai oktatóknak segítséget nyújtanunk a Disz szervezetnek a jövőben ? &./Mindenesetre a hiár^vossá^ok forrása a 2 éves képzésben is keresendőimért a rövid idő alatt t és gyakoida#* tud kialakulni. Disz vezetőség nem B./A legtöbb tanszék a Disz munkával nem törődött és a kötelességén túl lévő feladatnak tekintette az ifjusági munka megsegítését. Persze mondhatná valaki: miért nem az ifjúság közelede«i a tanárokhoz ?wJ2rre csak az lehet j válásunk, hogy a tanároknak, mint fejlett és magas#^tónr*fíló nevelőknek kell^a *&5zeledést és érdeklődést t • nusitani, ha látjáíc, hogy az ifjúság gyámoltalan, vagy nem tud a maga lábán megállni. c./A jövőben úgy lehetne segiteni jobban a Disz munkáját,, i űaéluly elv« táj*n (jinvwiijrta - ha a tanári kar, az egyes tanszékek segítenének k konkrét terveket készíteni pl. arra, hogy hogyan mozgósítsanak a tanulásra, vagy hogyan kísérjék figyelemmel a tagok magatartását, világnézetük fejlődését, hogy építsék ki az aktíva hálózatot. A beindításnál mindenesetre nagyobb segítséget kell nyújtani, továbbá az egyes feladatok kitűzésénél is r fel kell hívni a figyelmüket, pl. itt az idő, hoay »őst a pályatételek ki- /W dolgozására aktivizálják a legjobb ha liga tóka tT*Hogy minél'jobb Disz veze- j£tA*5£fcőség legyen, ajánlatos’Tenne' megkérdezni ~a'Tanulmányi Osztály, és az érdekelt tanszékek véleményét*»,A Disz vezetőknek minden tekintetben mintaszerű xxxx&xjé és példaadó hallgatóknak kell lenniük. Ezt pl.Tkálecz Istvánról nem lehetett elmondani, aki tanulmányait elhanyagolta és bár sok érték van ben- ne, ^j^n^^reprezantativ egyéniség,/éppúgy mint Balogh István sem,) amint ezt-rfr trifevzáró ünn*pélyi szereplése is bizonyítja. Egyes Disz-vezetőknek nem volt meg az erkölcsi alapjuk arra, hogy a társaikat neveljék, .pl.Csordás József az orosz szakon csoportjának leggyengébb.és leglustább hallgatója x volt. 7;~ t<a*a ■atará e./ A Disz gyengébb munkájának egyik oka az is lehet, hogy* olvan, tömegszervezet, amelynek úgyszólván- mindenki tagja lehet, annak a kÁMÁ elszürkül és súlyát veszti. Máskép lenne, ha a Diszátagság eléréséhez bizonyos munkát és érdemeket kellene felmutatni, továbbá, ha a hallgatók szociális juttatásainak odaítélésénél a Disz-szervezet jobban érvényesítené a súlyát és a tagság munkáját jobban ismerné és értékelné. Itt meggondolásra észtet bennünket az, hogy az állami csoportvezetők munkájú nem,váj.ijg>c hovatovább feleslegessé ? Ugyanis a feladatok megoldásánáXrn^^au^TTa a Disz csoportvezetőknek, hanem az állami csoportvezetőknek volt elsősorban szerepük, amely a Disz jelentőségét kissé a háttérbe szorította. Mohári két- ti3^,ps,o&ortvezetőnek^^fe^^tgf elvileg különbözik egymástól, mégis hogy ittyii^y^WqminTsztrálásról HM#, és gyakorlatilag egy személy is el tudná-uátni rá Disz-funkcionárias. Ezáltal a Dísznek nagyobb szerepe és jelentősége lenne főiskolai ifjúságunk életében, mint eddig. Összegezve: DISZ.yezetőségünk hibái inkább a járatlanságukból,mint sem a rosszindulatúságból,vagy hanyagságból adódik.Altaíábavéve igye- | \ keznek a legjobbat nyújtani,azonban mégsem tudnak eredményesen dolgozni,mert nem ismerik a gondjaikra bizott hallgatóság nagytöbbségét, éppen ezért nem tudják kézükbetartani,irányitani őket. Ez a jelenlegi DISZ.Bizottság,ha nagyobb gondot fordit a hallgatók megismerésére,továbbá feladatokkal látja el őket- és annak elvégzését ellenőrzi,akkor ismét jó munkát tud majd végezni. Véleményem szerint többet kell követelni az alapszervi titkároktól.Az alapszervi titkároknak pedig a DISZ,csoportfelelősökre kell támaszkodniok munkájuk végzésében.így lesz elkerülhető majd az,hogy a tanulmányi osztály irányitó munkába mellett ne törpüljön el a DISZ•irányitó és szervező munkája./Csak akkor fordítva kell a dolgoknak történnie.Mégpedig úgy,hogy javaslatokat a DISZ. adjon és ne a tanulmányi osztálytól kérjen,stb./ Az Egyetemi és Főiskolai DISZ.Bizottsága függetlenített titkára pedig fordítson nagy gondot az uj vezetőség megerősödésére.
