Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1952-1953

1953. március 27., kari ülés - Napirend: - II. Osztályfőnökök politikai nevelőmunkájának módszerei.

-5mozilátoga tásol'. Ilyen a lka Inakkor jobbon megismerik egymást a hallgatók és az osztályfőn ük is. A csoport megbeszélésen a legtöbb csoportnál kialakul a helyes önbir lat éa kritika. Legnagyobb részt tisztán áll hallgatóink tudatában, hogy nem az a jó szocialista munkatárs, vagy barát aki a maga vagy a társai hibáját elnézi, vagy takargatja, hanem aki javít, rajta.

4. Idősebbek, kartársak tisztelete. Szén a téren sok a tennivaló

és a hibák javítását testületünkön belül kell megkezdeni. Köszönés, megszőlitás, udvariasság, előzékenység. A jó példa majd tanítványainkra is ráragad, de aráig azt látják, hogy a főiskolai nevelőkartársak kö.- sz nés nélkül vagy köszönésnek ■ em nevezhető módon mennek el egymás mellett, addig az ifjuságt 1 semmit sem várhatunk.

A szeretet és ragaszkodás példáját mutatták akkor a hallgatók, mikor egy-egy éltávozó hallgató utjából minden a ka ályt elgörditettek, /hogy visszatarthassák.

$./ Fegyelemre neveié .

Lenin kimutatta a fegyelem történeti jellegét és osztálytartalmát: bot, éhség, tudatosság. Sztálin a tudatosság mellett az önkéntességet hangsúlyozta. Makarenko szerint a fegyelem munkánk eredménye, erkölcsi politikai jelenség. A tu atos fegyelem j lei: kötelességteljesités, tanulórand, tisztel t, társadalmi munka, köztulajdon védelme.

Ezt & tanítás tartalmával, módszerével és szervezésével biztosítjuk.

Az iskolai rend a hallgató szokásává, magatartásává váljék. Jelentkezés, megszólítás, köszönés, viselkedés szünetben, gyűléseken, felvonuláson. Főiskolánkon ezt is egységes nevezőre kell hozni. A tanító tekintélye elengedhetetlen.

A fegyelemre nevelés módjai: alakítsuk ki az együttélés szabályait /Rend fegyelemre egységes vélemény./ A tanuló közösség döntően alakit ja a hallgató magatartását. Makarenko a közösség kialakitása feladatairól azt tanítja, hogy első teendő a meghízható mag, vagy aktíva kialakitása először a nevelő követel,/jelentkezés, ontosság, házi feladat/ másods.zor a tanító követelései mellé a mag aktiva kiáll, pl. rászól a rendetlenkedore, harmadszor a mag többséggé fejlődik, többség követel.

A tanító követelése legyen gondosan mérlegelt, szilárd, rövid, következetes és teljesíthető.

Gyakorlással alakulnak ki az állandó szokások. Ehhez állandó és módszeres ellenőrzés kell. Értékelést eredményt közöljük, hogy az pn- birálat helyes irányba terelődjék. Alkalmazzuk a meggyőzés módszeret a fegyelem szükségességét biztosi tó érvek el. /A közösség célja és érdeke az egyén érdeke a^fegyelem szépit/ Rá kell nevelni a hallgatókat, hogy a kellemetlent is vállalni kell. -a meggyőzés ereje a tekintély ás ajpélda. Jutalmazás. Serkentő ha-ás . /Elismerés, decséret jutalom./ 5 Büntetés-célja a visszatartás, megelőzés, tornái a helytelenítés, megjegyzés, dorgálás, elvonás, n követelmény szabálya légyen hatékony természetes követelmény, célszerű, a cselekedet utáni életkorhoz már, szilárd.

,.* bánásmódnál figyelembe kell venni az egészségügyi állapotot, családi körülményt, sikertelenség okát, elfoglaltságot'.

Főiskolánkon előforduló hibák közül irtanunk kell a burzsoa örökségeket, pl. a kétszinüség, kiskollokviujaoknál csalás. A fegyelem kialakítására az ifjúság is vegyen részt.

Ki mell domboríts M a Disz.vezető szerepét. -Ennek érdekében az egesz csoport irányításával némelyik osztályfőnök mindjobban bevonja a Disz.funkcionáriusokat. A legutóbbi Disz.politikai óra előkészítésére töob osztályfőnök magával vitte a Disz.megbízottakat, akik kellő elő— készítés után a Disz,politikai órát vezetik természetesen az osztályfőnökök jelenlétevei és segítő irányításával. Több csoportnál szokássá vált, hogy a_csoportvezetővel a disz.felelőssel és pártcsoport felelőssel együtt rövid megbeszélést folytatnak, hol a csooort ügyes-bajos . dolgait tárgyalják meg. Ez komoly segítséget nyújt az osztályfőnöki