Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1951-1952
1952. március 26., folytatólagos tanácsülés - Napirend: - II. Az eszmei nevelés munkamódszereiről. - III. A Magyar Irodalmi Tanszék munkájának megvitatása.
‘be az ének szak felé az állandó lebecsülő *^iafckozatokat,hogy ily módon önérzetük erősödésével a javulás útjára léphessenek* Csukás Istvéna Az ének-zenet tanszék az eszmei nevelés terén mit tfett? Józsefi Az ének tanszéken erre sok alkalom és mód kínálkozik*A dal ikonképpen ideológia dalba foglalva.Erre példákat i3 felsokol.A különféle tömegmegmozdulásokon énekelnek *'A VIP-en is tapaszt alhat tűk,hogy . a különféle nemzetek dalukon keresztül kerültek egym- shoz közel,értették meg egymást*A zeneelmélet és zenetörténet előadáséban elmondja.jiogy a ze— nekölfcők egy-egy mü elkészítésénél mire gonioltakemit akténak kifejezni-» ■ -í - é « ~i* •‘•gtrvániA -vegytan tanszéken hogyan folyik az eszmei-poli tikaj. neveT ' ~Kqrosméroa Iváni A tárgy sajátsága,hogy akármilyen anyagrész kerül tárgyalásra az nemcsak tárgyi Ismeret eke F szolgál,hanem minién éra keretén - belül ki lehet aknázni a lehetőségeket*A részlegek, a munkatervekben természetesen külön nem tüntethetők fel,-de pl*az almainlum,bau3cl’tí térgya- 1 ásását csak úgy képzelhető el,ha hivatkoznak arra,hqgy ez a fém milyen kincs az ország számára,ás milyen kiszáinftéhyolás folyt azelőtt ezen a tériéi és az 5 éves tervben hogyan alkalmazzák^ vas felhasználásával fcap- csolstbsn az épülő eztalinvároai Martin kemencék szerep« az 5 éves tervvel kapcsolatban elsődleges szerepet kap.Vagy ol.jtz anyagszerkezeti problémák tárgyalása elképzelhetetlen «; ma te riaSstf'fs idealista felfogás szembeállítása né 13fcü.l,stb*!29hát minden elméleti és * názható az eszmei-politikai nevelés szempontjából* sukás Istvánt Ennek elősegítésére a könyvtáros szerezze be ötéves $er- Jl-’- bókéte!rv cimü könyvet minden tanszék részére 2 példányban. Csuki vünk Buday Lajos válaszai elő- >gos. onk-Nagy Sándor feliét Igaza volt Hagy Sándor kar társnak, aki kifogásolta :-r•. adásának skolasztikus voltát.nem volt előtte világa, hogy aüLyen mértékből dolgozták be tantárgyukba az egyes . tanszékek a szakmai és ideológiai anya got, nem tudott kon ....... rétumokkal szolgálni*A munkatervek átvizsgálása után c sak egy száraz váz állt előtte.hibás volt.hogy nejt vizs- * jrálta meg egyes tanszékek márkáját előadásénak megírása előtt,Ígypl*aa állattani tanszékét is,ahol a munkaterv- * ben nem talált eszmei-politikai nevelésre utalástVEnnek ellenére ezen a tanszéken is ép úgy mint a többin folyik eszmei -politikai nevelés*A szocialista rajztanitás cél-* ját meg kellett világítania, hogy a kar tárjak megértsék ezen keresztül a tanszéken folyó eszmei -politikai neve* s# ■ßi'ii ,:.;V s, - 3^^jS ^ • • ' ' * ■ ' -I- ' <■ i V- -;f - o' t : .r ,, V, , ^ ■, "g Vas Károly feléi A nevelő egyéniségének lényeges szerepével nem foglalt-_ o kozott előadásában elég elmélyültem. Pataki Láezló isiéi A szép fogalmát meg-kellett vplna Világítania,ezt 5 :!±. is érzi. , , .c.:--■ c ' . f ' Nagy Sándor felé* Ha a hallgatók megszemlélik a Szegény ember temetése és a Húsvéti Körmenet clmü festmény eket, lehetetlenuhogy c a kettő közötti óriási különbségből meg ne ért3Ók,Ie ne- %i vonják az eszmei tartalmat. Hagy &&&£! Nekünk nevelőknek nem lehet a véletlenre bianl#hogy a hallgatók mit éreznek és mit nem éreznek megáit nem § egérzésről van 3zó,hanem pozitív irényitásról.Buday artársa nem beszélt az oktatás^ pártosságáról ■elég k±-uo X « hangsulyozottan,ós az ellenség ezzel, ^towpmlatos bar— cáról.ÜolgozatáDaá nem hozta ki konkréten*högy aZ eszmei politikai neveidét hogyan látja megvalósulni magái-} ban az oktatási anyagban*A nevelők gyakran nem tudják felhasználni a meglévő anyagot, ez érF ke llett volna a tanszékek konkrét módszereit összegyűjtve felhasználni a« *1^oJáa •llrÁfl«'! trÁsAhi»« »
