Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1951-1952
1952. február 27., nevelőtestületi értekezlet - Napirend: - I. Bejelentések a munkaterv teljesítésével, a Módszertani Bizottság munkájával, a felemelt ösztöndíjak kérdésről, az új főiskolai szakcsoportosításával és az egyes tárgyak tematikáinak felülbírálásával kapcsolatban. - II. A hallgatók folyamatos munkájának ellenőrzése. - III. A Főiskola és a gyakorlóiskola kapcsolata.
9 ./Ha az ellenőrzés során ki tűnik, hogy egyes nehezebb aryagrészaket* « hallgatók nem értették meg,csoportos konzultáció keretéi)« újból meg kell tárgyalni a szóbanforgó anyagot# 10. /A többszöri alkalommal készületlennek mutatkozó hallgatókat fegyelni eljárás céljából a Tanúim -nyi Osztálynak jelent«! ka11.Ezek ne* ■;*' vét a Párt és a DISz vezetőségével is közölni kell#4 11. /A főiskolai munka tervben előirányzott kétszeri lemérés mellett a tanszékek belátásuk szerint többször is végezhetnek általános ellenőrzést vlllémdolgozatok utján« 12. /A számonkérésnél az elégtem jegy mellett fel kell tüntetni a hallgatók által meg nem tanult anyagrészt is*a későbbi ellenőrzés előset gitése céljából*' nr*! ? »agy Sándor előadását a főiskola és a gyakorló iskola kapcsolatáról meiJLekal^töc, Oaukás István kéri a kar társakat, hogy észrevételeiket az előadáshoz tegyte meg* ' Tas Károly« A ref áré tun meggyőzte annak rbl,hogy itt inkább a főiskolái a megfigyelésének helyességé- tanári elnevezést hangsúlyozzuk ki, jezt abból is látja,hogy a referátumban inkább a pe- emeli ki az előadó«A felhozott hibákat észlelta é tatt semmit«* _ c a gyakorló iskola magkerülésével gyak.isk.nevelőknek,ezzel veszélyeztetik as igazgató egyszemélyes felelősségét«$zakdldaktikal képzés kétfelé folyik,egyik itt a főiskolán,másik a gyakorlati kiképzés alkalmával» Innak egységesebbnek kellene linnie e hallgatók tökéittasabb kiképzése árdekében,nem szabad semmiféle objaktlv körülménynek e kapcsolat kifejlődését maggátolnia.Arra gondolt,hogy á gyak.isk.tanárok továbbképzése tökéletesebb lenne,ha itt a főiskolán elvállalnák a szemináriumok vezetés ét .mintha a 2 éves egyéni tanulásba kapcsolódnak be.Különben az a véleménye,hogy a főiskola és a gyak.iskola közötti hibákért a referátum egyoldalúan a gyak.iskólát vádolta,pedig a főisk.taníszékei éppen olyan vétkesek a nem megfelölő kapcsolat kialakulása miatt« * Hherkovich SáborTas konferencián nem vo _ kart rsunk az simult év végén tartott tanári volt jelen .mikor a ^ak.Usk.Wmká j át tárgyalva Hagy kartársunk referátuma eppen a f ólak «tan árainak hibáit sorolta fel,a fejlődésnek azon a fokán a gyakorló iskola feladatát és teljesítményét vizsgálta a referáló nagyon helyesen * A tanszékek épitsók ki a kapcsolatot a gyakorló Iskolával ezt halottnak több Ízben,azonban,hogy az a kiépítés milyen szervezeti formában történjék,arra nem történt utasítás«^ ’ < Budapestem és Szegeden a szakmódszertani a gyakorló iskola tanárai adják le,ezzel jobban elérik,hogy a szakmódszer elméleti és gyakorlati része ne váljék szét#Belyesnek tartaná,ha erről a referakimról a gyak.isk.fcevelő testület# is tudomást szerezne« * Pataki Lászlói Uherkovich kartársával szemben az az álláspontja*hogy a ezaJaaOGLszertanitása a tanszékek feladata legyen.Hz olyan lényeges tárgy,hogy ezt a tanszékek neafodhat ják ki kezükből,az irodalmi tanszéken Kolta kartársa nagyszerűen elvégzi ezt a feladatot# Abban neki is része van.hogy & gyak.isk.nev5lőv»t az igazgató megkerülésével hívta megbeszélésekre,a jövőben ezen javítani fogISzek a megbeszélések értékelek voltak,főleg a szakmódszertani problémák ki- tisztázása jelentett megy segítséget a gyak. lsk. név ölöknek. Ilyen módón továbbra is segítségére lesznek a gyak.iskolának^ —' 5 '
