Kiss Kitti – Csesznák Éva: „Ki fia, borja?” A hagyományos családformáktól. A fogadott rokonságig. Skanzen Örökség Iskola 4. (Skanzen füzetek. Szentendre, 2011)

Vajon igaz-e az a mondás, amit gyerekkorunkban oly sokat hallottunk, mely szerint „az iskola a második otthonunk"? A pedagógus mennyiben tudja vagy mennyiben kénytelen pótolni a szülőt? Az osztálytársak, iskolatársak képesek-e és szükséges-e, hogy a családtagok, testvérek szerepét betöltsék? Mit jelent ma a gyerekeknek a család és az otthon fogalma? Az együtt eltöltött idő hoszsza vagy tartalmassága mélyíti el inkább a személyes és társas kapcsolatokat? Mi tartotta valaha össze a családokat, a faluközösségeket? Mi jelenti ma azt az erőt, ami miatt egymáshoz tartozóknak érezzük magunkat? Az elgondolkodtató kérdésekre ne próbáljunk egyedül választ találni, hiszen mindannyian másként éljük meg a családi otthonhoz való kötődést, a saját helyünket és szerepünket a szűkebb és tágabb közösségekben. E téma kibontakoztatására kiváló alkalom nyílik, amikor Ön a magyar paraszti kultúrában valaha hagyományosan működő családmodellekkel, a Skanzen adta lehetőségek között ismerteti meg tanítványait. Felkészítésükhöz és az otthoni visszacsatoláshoz is segítő jobbot nyújtunk elméleti és gyakorlati háttéranyagunkkal. A múzeumi foglalkozás során a gyerekek öntudatlanul is átélnek a magukétól eltérő élethelyzeteket, bepillantást nyernek más értékrendekbe. Az élménypedagógia hatásmechanizmusa szerint viszonyíthatják saját életük problémáit, örömeit elődeinkéihez. A „tanulság" és következmény egyénenként más ütemben fog csak a felszínre kerülni. Ezzel a 8-11. évfolyamos diákoknak szóló programcsomaggal lehetőséget kínálunk Önnek ahhoz, hogy a szárnyaikat próbálgató diákokban tudatosíthassa az eleinktől ránk hagyott, még bennük szunnyadó természetes értékrendet, a csonka családokban élő vagy éppen család nélkül felnövekvő gyerekeket pedig ráébreszsze arra, hogy érdemes családot alapítani. A családot és a nagyobb közösséget - például az osztályközösséget pedig olyan biztos háttérnek és örömforrásnak tekinthessék, amely segít az önbecsülésük megerősödésében és mások megbecsülésében. II. ROKONSÁG- KÖZÖS ZSÁK - A rokonsági fokok, rokoni viszonyok, a hadas együttélés, a komaság, tágabb közösség, a faluközösség írott és íratlan szabályai. III. CSALÁDRÓL SZÓL A FÁMA - A nemzetség, nemesség, a rokonság számontartása, családnevek és ragadványnevek, családfa készítés. A FELDOLGOZÁS MUNKAFORMÁI MINDHÁROM TÉMÁBAN 1. Gyűjtőmunka a könyvtárban és otthon 2. Kutatómunka a múzeumban 3. Feldolgozás az iskolában, alkotás A feladatok megoldása a múzeum hontapjárót letölthető. LETÖLTHETŐ DOKUMENTUMOK JEGYZÉKE www.skanzen.hu/pedagógus vagyok/segédanyagok/család A megértés szempontjából lényegesnek tartott szövegrészek vagy érdekességek kiemelése. A mai viszonyokkal összevető, gondolatébresztő kérdések, állítások. Korabeli leírások, személyes visszaemlékezések, statisztikai adatok feldolgozása. Ajánlott, egyéni gyűjtőmunka. A látottak szöveges összefoglalása, jegyzet készítése. A múzeumi kiállításban látottak közös megbeszélése, vélemények ütköztetése. Keresés az interneten. TÉMACSOPORTOK - ELMÉLETI HÁTTÉRISMERETEK I. CSALÁD, OTTHON, GYERMEK - A család fogalmának történeti változásai, az otthon, a család szerepe és fontossága az egyén életében. 5 A múzeum kiállításaiban szereplő ismeretanyag feldolgozása.