Gulyás Gabriella - H. Bagó Ilona (szerk.): A kezdet a egésznek a fele - Múzeumpedagógiai füzetek 1. (Budapest, 2010)

Témák és gyakorlatok

TÉMÁK ÉS GYAKORLATOK

Ha szálláshely is van a bemutatóhelyen vagy közelében, akkor a helyfoglalás, az együtt töltött idő a társas készségek fejlesztésében hasznosulhat, megváltoztathatja tanár és diák, diák és diák viszonyát is.

Érdemes a fentiek miatt röviden beszélni az iskola-múzeum, iskola-bemutatóhely kapcsolatról. A felismerés nem új keletű, Csorba Csaba (in Hársas, 2000) a kapcsolat évszázados történetéről ír, Sin Edit és számos szerző korábbi írásai pedig már három évtizede együtt jelentek meg a Tanító Múzeum alcímű kiadványban (Berta és mtsai, 1978).

Mit kínál a bemutatóhely?

A bemutatóhelyek látogatása élvezetes, különleges élmény mindenkinek. Alakítja a tanár és a tanuló közötti kapcsolatot, felszabadít a feszített tanterv nyomása alól, maradandó élményeket és ismereteket ad.

A bemutatóhelyeken folytatott, az iskolai formális oktatástól-neveléstől gyakran alapvetően eltérő programok, pedagógiai megoldások különösen alkalmasak arra, hogy a tanulók készségeit, kompetenciáit is fejlesszék. Az alábbi, és más kompetenciák az emlékházakban kiválóan fejleszthetők:

• kommunikációs

• narratív

• döntési

• szabálykövető

• lényegkiemelő

• életvezetési

• együttműködési

• problémamegoldó

• kritikai

• komplex információk kezelésére vonatkozó képességek (kompetenciák).

Az emlékház meglátogatása lehet témakezdő látogatás, amikor egy pedagógus egy nagyobb tananyag előtt szeretné felcsigázni, ráhangolni tanítványait. A látogatás történhet a feldolgozás menetébe ágyazva (nyilván ha ehhez megfelelők az adottságok: az emlékház közel van az iskolához, vagy a látogatása épp a megfelelő időszakra esik). Használható a látogatás egy téma lezárására, összefoglalására, a tanultak rögzítésére is (az év végi tanulmányi kirándulásokon ennek elvben van lehető124