Gulyás Gabriella - H. Bagó Ilona (szerk.): A kezdet a egésznek a fele - Múzeumpedagógiai füzetek 1. (Budapest, 2010)

Témák és gyakorlatok

3. TANULÁS CSOPORTBAN

A fenti tanulási stílusokat Kolb a felnőttoktatásra dolgozta ki és a kategóriák között természetesen vannak átjárások. Mindannyiunkat többféle tanulási stílus is jellemezhet az adott szituációtól, témától függően.

Kolb elméletét számosán továbbfejlesztették és a múzeumi használatáról az elmúlt években jelentős projektek tanúskodnak. Hiszen a kiállítási koncepciók kialakításakor és a kiállítások megvalósításakor is figyelembe lehet venni a látogatók eltérő tanulási igényeit és stílusait, (vö. Mihalkó Viktória: Múzeumi felnőttoktatás határok nélkül - egy hollandiai workshop tanulságai in: Múzeumi közlemények 2007/1, 101-109)

Irodalom:

Csoportdinamika. Válogatás Kurt Lewin müveiből, szerk. MÉREI Ferenc, SZAKÁCS Ferenc, Bp., KJK, 1975

DE BONO, Edward: Tanítsd meg önmagad gondolkodni!, Bp., HVG könyvek, 2007 DEUTSCH, Morton: The resolution of conflict, New Haven, Connecticut, Yale University Press, 1973

JOHNSON, David W.: Reaching Out: Interpersonal effectiveness and self-actualisation, Englewood Cliffs, New Jersey, Prentice Hall, 1986 LEWIN, Kurt: A mezőelmélet a társadalomtudományokban, Bp., Gondolat, 1972 LUFT, Joseph, INGHAM, Harry: The Johari window, a graphic model of interpersonal awareness, Los Angeles, UCLA, 1955 MÉREI Ferenc: Közösségek rejtett hálózata, Bp., KJK, 1975

TUCKMAN, Bruce Wayne: Developmental sequence in small groups, Psychological Bulletin, 63 (1965), 384-399; és in: Group Facilitation: A Research and Applications journal, 3, Spring 2001;

interneten: http://dennisleamingcenter.osu.edu/references/ GROUP%20DEV%20ARTICLE. doc.

3.2. ÉRZÉKEK ÉS ÉRZÉSEK

Ez a gyakorlat egy adott hely (nem emlékházas alkalmazás esetén lehet személy, tárgy, helyzet is) által kiváltott benyomások, érzések tudatosítására szolgál. Használhatjuk bemelegítő játékként vagy lezárásként.

99