Antall József szerk.: Orvostörténeti közlemények 75-76. (Budapest, 1975)

JUBILEUM - Farádi László: A magyar orvosképzés és továbbképzés 30 éve

ügyi-szakmai elméleti és gyakorlati ismereteket kapják a tanulók, amelyek birtokában, rövid munka melletti tanfolyam kötelezettsége mellett, azonnal munkába állhatnak, mint középfokú egészségügyi szakdolgozók és az említett Oktatáspolitikai Határozat szellemében a szakközépiskolákban felkészülnek szakirányú felsőfokú (egyetemi, illetve az említett főiskolai) tanulmányokra is. Az elmondottak alapján — úgy gondolom — nyilvánvaló, hogy az utolsó 30 évben a hazai egészségügyi intézményhálózat szakszemélyzeti ellátottsága' érdekében igen sok irányú és alapvetően eredményes tevékenység folyt, rendkívül felgyorsult gazdasági, társadalmi és nem kevésbé gyors ütemű orvostudományi fejlődés közepette. Az MSZMP eszmei irányításával, külföldi, elsősorban szocialista, testvéri tapasztalatok felhasználásával, az egészségügyi szakemberképzésért felelős felügyeleti szervek, a felső- és középfokú egészségügyi tanintézetek mindeddig eredményesen küzdöttek meg e korántsem' egyszerű feladatokkal, és felkészültek arra, hogy a további új, máris látható feladatok se érjék őket váratlanul, s továbbra is biztosítsák a magyar egészségügy és orvostudomány jó hírét és becsületét a gyorsan fejlődő tudomány és technika világában. Zusammenfassung Verfasser überblickt zunächst die wichtigsten Etappen der Ärztebildung und Fortbildung vor der Befreiung Ungarns (1945) und weist auf derer gesellschaftlichen Hintergrund hinzu. Aus der Zeit nach der Befreiung hebt er die folgenden Momente hervor: Wiederaufbau nach dem Krieg; Maßnahmen für Modernisierung der Ärztebildung in den Jahren 1948, 1951 und 1954; Bestrebungen, die sozialistische Anschauungsweise in der Ärztebildung stufenweise zur Geltung zu bringen; Verordnungen für Studentenwohlfahrt. In den 50-er Jahren herrschte die Verselbständigung der sog. kleinen Fächer vor, die Bestrebung nach Synthetisieren blieb aber verhältnismäßig zurück. In den 60-er Jahren entfaltete sich eine Reformbewegung in internationalem Maße, deren Hauptrichtungen waren: Steigerung der Praktizität der Bildung; Entwicklung eines selbständigen ärztlichen Denkens; prophylaktische Betrachtungsweise; zunehmende Bedeutung der sozialen Medizin; Einführung zeitgemäßer unterrichtstechnischer Verfahren. Neben diesen überwiegend allgemeingültigen Tendenzen wurde es merkbar, wie.sich zwei Auffassungen einander entgegengesetzt haben: zur einen gehörten die Anhänger der mit naturwissenschaftlichen Kenntnissen stark unterbauten sog. akademischen Bildung, in der das Hauptgewicht auf die Vorlesungen der Professoren gelegt wurde; zur anderen aber diejenigen, die die Nützlichkeit der Getrenntheit der Lehrstühle bestreitend auf eine Integration im Unterricht drängten. In den sozialistischen Ländern schloß man sich keiner der beiden extremen Richtungen an, sondern man bestrebte sich, die guten Erfahrungen wo immer sie hergekommen sind — nutzbar, die prophylaktische Betrachtungsweise aber allgemein bewußt zu machen, und gegenüber den Vorlesungen die Anzahl der praktischen Übungen zu vergrößern. In den sozialistischen Ländern, zwar in verschiedenem Maße, rückte doch überall eine Bildung, die eine frühzeitige Spezialisierung beabsichtigte, in den Vordergrund. Auch in Ungarn kam die Reihe an Reformmaßnahmen, die den in den sozialistischen Staaten allgemein merkbaren Veränderungen ähnlich waren. Verfasser macht