Antall József szerk.: Orvostörténeti közlemények 57-59. (Budapest, 1971)

TANULMÁNYOK - Zoltán Imre: A szocialista orvosképzés Magyarországon (orosz nyelven)

ТАТОВ И ИХ СПОСОБНОСТЕЙ. И ТАКИМ ОБРАЗОМ ТОЛЬКО ОТ ДАННОГО ЭТАПА РАЗВИТИЯ ЗАВИСИТ, ЧТО, НАПРИМЕР, КАКОВ ПРОЦЕНТ ДЕТЕЙ РАБОЧИХ И КРЕСТЬЯН ПОСТУПАЕТ В УНИВЕРСИТЕТ. СРЕДИ НИХ НАИБОЛЕЕ ТАЛАНТЛИВЫЕ ВСЕ ЧАЩЕ И ЧАЩЕ СТАНОВЯТСЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ УНИВЕРСИТЕТА. ПОЧТИ КАЖДЫЙ ЧЕТВЕРТЫЙ СТУДЕНТ ЖИВЕТ В ОБЩЕЖИТИИ И ПРИМЕРНО 20 МИЛЛИОНОВ ФОРИНТОВ СОСТАВЛЯЕТ ТА СТИПЕНДИЯ, КОТОРАЯ ЕЖЕГОДНО ВЫДАЕТСЯ СТУДЕНТАМ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИХ УСПЕВАЕМОСТИ И СОЦИАЛЬНОГО ПОЛОЖЕНИЯ. ПОСТУПЛЕНИЕ БОЛЬНЫХ В НАШИ КЛИНИКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ НЕОБХОДИМОСТЬЮ И В РАМКАХ БЕСПЛАТНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ БОЛЬНЫХ ВСЕ ПОЛЬЗУЮТСЯ ДОСТИЖЕНИЯМИ СОВРЕМЕННОЙ МЕДИЦИНЫ. НАКОНЕЦ, НО В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ НАШ УНИВЕРСИТЕТ ОБЛАДАЕТ САМЫМ ОСНОВНЫМ ПРИЗНАКОМ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА, А ИМЕННО ТЕМ, ЧТО УНИВЕРСИТЕТСКИЕ ПАРТИЙНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПРИНИМАЮТ ДЕЙСТВЕННОЕ УЧАСТИЕ В РУКОВОДСТВЕ УНИВЕРСИТЕТА ТАКЖЕ, КАК И В ЕГО ПОВСЕДНЕВНОЙ РАБОТЕ. НЕ В КАЧЕСТВЕ ИНОРОДНОГО ТЕЛА, НАБЛЮДАЯ СОБЫТИЯ ИЗВНЕ И КРИТИКУЯ ИХ ИЗВНЕ, А В ТЕСНОЙ ВЗАИМОСВЯЗИ С ГОСУДАРСТВЕННЫМ УПРАВЛЕНИЕМ УНИВЕРСИТЕТА. СОВМЕСТНО РАБОТАТЬ ЗА ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ОБЩИХ ЦЕЛЕЙ — ЭТО И ЕСТЬ ЗАЛОГ РАЗВИТИЯ. Я ГЛУБОКО УБЕЖДЕН В ТОМ, ЧТО МЫ ВПРАВЕ ЯВЛЯЕМСЯ ОПТИМИСТАМИ, ЧТО КАСАЕТСЯ НАШЕГО ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ, ТАК КАК ИЗМЕНЕНИЕ ПОЛИТИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ ВСЕ БОЛЕЕ ОТРАЖАЕТ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ЭТОЙ ПОТРЕБНОСТИ. ПОД РУКОВОДСТВОМ КОМИТЕТА ПАРТИИ В УНИВЕРСИТЕТЕ ФУНКЦИОНИРУЕТ 22 ПАРТИЙНЫХ ОРГАНИЗАЦИИ. ЧЛЕНЫ ПАРТИИ ПРЕДСТАВЛЯЮТ СОБОЙ ВСЕ СЛОИ ТРУДЯЩИХСЯ — ОТ РАБОЧИХ И МЕДСЕСТЕР ДО ПРОФЕССОРОВ, ПАРТИЙНЫЕ ГРУППЫ ВО МНОГИХ НАШИХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ИГРАЮТ ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР. ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ ПАРТИЙНЫМИ И ГОСУДАРСТВЕННЫМИ ОРГАНАМИ, МЕЖДУ ЧЛЕНАМИ ПАРТИИ И БЕСПАРТИЙНЫМИ ЯВЛЯЕТСЯ ВСЕ БОЛЕЕ ОПТИМАЛЬНОЙ. ТОЖЕ САМОЕ МОЖНО СКАЗАТЬ И О ЗНАЧЕНИИ ПРОФСОЮЗОВ И КОММУНИСТИЧЕСКОГО СОЮЗА МОЛОДЕЖИ. К ЭТИМ ДВУМ БОЛЬШИМ МАССОВЫМ ОРГАНИЗАЦИЯМ ПРИНАДЛЕЖИТ БОЛЬШЕ, ЧЕМ 90 % НАШИХ СОТРУДНИКОВ И СТУДЕНТОВ. НЕ ТОЛЬКО ПО СВОЕЙ МАССЕ, НО И ПО СВОЕЙ РАБОТЕ ОНИ ВОЗРАСТАЮТ К ПАРТИИ, ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ЛЮБОЙ ЗАДАЧИ МЫ МОЖЕМ НАДЕЯТЬСЯ НА ИХ ЭФФЕКТИВНУЮ ПОМОЩЬ. НАШИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ ОБЩИМИ, ТАК КАК МЫ И СОВМЕСТНО ТРУДИМСЯ ЗА ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ НАШИХ ЗАДАЧ. НАШЕЙ ОСНОВНОЙ ЗАДАЧЕЙ В ОБЛАСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ ТО, ЧТОБЫ СТРЕМИТЬСЯ СЛЕДИТЬ ЗА НОВЫМИ ТРЕБОВАНИЯМИ, ВОЗНИКАЮЩИМИ ВСЛЕДСТВИЕ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБЩЕСТВА. ЭТО РАЗВИТИЕ ПОТРЕБОВАЛО, ЧТОБЫ МЫ ПОСТОЯННО ВИДОИЗМЕНЯЛИ НАШИ ПЛАНЫ ПРЕПОДАВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБЫ. В РАМКАХ ПОСТЕПЕННОЙ РЕГУЛЯЦИИ ПОРЯДКА ПРЕПОДАВАНИЯ МЫ МОЖЕМ ГОВОРИТЬ О ДВУХ ФОКУСАХ, КОГДА МЫ ОСУЩЕСТВИЛИ РЕФОРМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ. ПЕРВАЯ РЕФОРМА ВСТУПИЛА В ДЕЙСТВИЕ В 1951 ГОДУ. ТОГДА СТАЛО ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ ПОСЕЩЕНИЕ ЛЕКЦИЙ И ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ МЫ ПРИДАВАЛИ ВСЕ БОЛЬШЕ ЗНАЧЕНИЯ. ВТОРАЯ, БОЛЕЕ ОСНОВАТЕЛЬНАЯ РЕФОРМА, БЫЛА ОСУЩЕСТВЛЕНА НА ФАКУЛЬТЕТЕ ОБЩЕЙ МЕДИЦИНЫ В 1963 — 1964 УЧЕБНОМ ГОДУ. В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ ПРЕПОДАВАНИЕ ПРОВОДИТСЯ В СООТВЕТСТВИ * С ЭТОЙ РЗФЭР-