Szotyori-Nagy Ágnes (szerk.): A Magyar Mezőgazdasági Múzeum Közleményei 2011-2012 (Budapest, 2012)
Múzeumpedagógia, múzeummetodika, múzeumi kommunikáció - Csók Márta: Mezőgazdaság: minden, ami éltet (Európai Uniós támogatás közművelődési munkánk tartalmi megújítására, 2009-2011)
Mezőgazdaság: minden, ami éltet (Európai Uniós támogatás közművelődési munkánk tartalmi megújítására, 2009-2011.) CSÓK MÁRTA: I. PÁLYÁZATI TÁMOGATÁSOK EDDIGI KÖZMŰVELŐDÉSI MUNKÁNKBAN 1.1. Az elmúlt másfél évtized közoktatást segítő pályázati eredményei, törekvései - múzeumi vonatkozásban Magyarországon a rendszerváltás után pályázati támogatás nélkül csak nagyon nehezen tudott - ha egyáltalán tudott - a múzeumok többsége nagyobb, átfogóbb programot, pedagógiai projektet önállóan, önerőből megvalósítani, ezért lehetőség szerint arra törekedtek, hogy minél több remélt támogatást nyerjenek el, ezeknek a birtokában pedig megvalósíthassák elképzeléseiket, azaz kapcsolódni tudjanak, mégpedig korszerű módon tudjanak kapcsolódni a táguló, egyre inkább heterogénné váló közoktatás bővülő, változó igényeihez. Nem volt ezzel másképp a Magyar Mezőgazdasági Múzeum sem. Pályázatok írásakor általában a múzeumi kiállításokra építettünk, hiszen egy-egy kiállításnak néha az egésze, néha csak egy-egy része, részlete kap főszerepet a múzeumpedagógiai foglalkozáson. A témák, résztémák miatt a mi kiállításaink rugalmasan képesek alkalmazkodni az oktatási intézmények tananyagához, az óvoda- és iskolapedagógusok törekvéseihez. A kiállítások témái, következésképpen a tervezhető tematikák többféleképpen átalakíthatóak, variálhatóak iskolatípusok, és a különféle pedagógiai törekvések kívánalmainak megfelelően. Tudjuk, tapasztaljuk - és tapasztalják szerte az országban a múzeumpedagógusok -, hogy a múzeumi kiállítás éppen látványossága, érdekessége miatt, pedagógiai irányítás mellett hasznosan befogadható a gyermekek számára. A kiállítás jól „használható” a pedagógusoknak is, hiszen egy zárt, körülhatárolható, mesterséges tér, amelyben tetszetős, látványos elemek, váratlan, újszerű megoldások, és azok összhatása élménnyé emeli a kiállítás mondanivalóját. Vagyis jobban, hatékonyabban, maradandóbban feldolgozható az esztétikai értékekkel is rendelkező kiállítás. A mi látogatóink nagy része általános iskolás diák. Gyakran a pedagógus alaposan felkészül a múzeumlátogatásra, hiszen a jól irányzott, módszertanilag megalapozott verbális kiegészítés ezeknél a korosztályoknál elengedhetetlen. A rendszerváltozás utáni években a múzeumi területet, a közművelődési tevékenységet érintő pályázatok nagyot lendítettek a múzeumok pedagógiai törekvéseinek megvalósításában. Akkor ugyan még nem gondoltuk, hogy néhány év múlva sajnos majd keserűen állapítjuk meg, hogy akkor (tudniillik közvetlenül a rendszerváltás után) „több volt a fóka és kevesebb az eszkimó”, azaz aki jól pályázott, általában meg is találta a neki megfelelő pályázati forrást, és nekiláthatott a munkának. Ma már „nagyon sok az eszkimó és kevés a fóka”, ami alatt azt értem, hogy 213
