Országgyűlési Napló - 2009. évi tavaszi ülésszak
2009. május 12 (210. szám) - A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény módosításáról szóló törvényjavaslat általános vitája - ELNÖK (Mandur László): - VELKEY GÁBOR (SZDSZ):
2301 intézményrendszerben, érezve a szakiskolai képzés érdemi keresettségcsökkenését és egyúttal ezzel párhuzamosan a munkaerőpiacnak azt az igényét, hogy kétkezi fizikai munkára képes, megfelelő színvonalú szakembereket keresne. Ezt a feszítő helyzetet nagyon sok helyen úgy próbálják meg oldani, hogy népszerűbbé akarják tenni, vagyis a szakiskolák választását akarnák segíteni. Nos, ma többségében - ezt kicsit félve mondom, de úgy gondolom, hogy az állítás helyes - a szakiskolába kerülők negatív szelekció eredményeként kerülnek a szakiskolá ba. Azok mennek ma szakiskolába, akiket nem vesznek fel az érettségit adó képzésre és akik számára a magasabb képzettséget jelentő perspektíva bekorlátozódik. Én úgy gondolom, hogy ma jelenleg ez a gyakorlat. A szakiskolai képzés erősítésére nagyon sok tel epülésen fogalmazódik meg napjainkban az az igény, hogy korlátozni kezdik az érettségit adó képzéseket azért, hogy több gyerek, több tanuló maradjon a szakiskolában. Úgy gondolom, hogy ez a szülők és a tanulók szabad választásának korlátozását jelenti, teh át az irány nem helyes, az eljárás nem jó ötlet. Ez a javaslat, ami itt megfogalmazódik, megítélésem szerint éppen ezt a folyamatot erősíti, amit pedig gyengíteni kellene, mert meggyőződésem szerint a munkaerőpiacnak ma az általános, konvertálható tudást t ekintve több tudással rendelkező, műveltebb szakmunkásokra van szüksége, és ez nem az általános képzési tartalom csökkentését vagy feleslegességét kellene hogy jelentse, hanem annak megerősítését, ugyanakkor céltudatos erősítését, éppen a szakmai munkához szükséges kulcskompetenciák fejlesztésének ügyében. A javaslat csak a szakiskolai képzési rendszer átalakításával foglalkozik, miközben elmondja, hogy a problémák nem a szakiskolában keletkeznek, hanem a képzési időszak szakiskolát megelőző szakaszában. Az t gondolom, hogy itt téved a javaslat, nem a szakiskolai képzési rendszert kellene átalakítani, hanem tanulmányok sora bizonyítja, hogy a negatív szelekciót és azt a folyamatot, aminek lemorzsolódás a következménye, az általános iskolai képzési rendszer ok ozza. Valóban úgy, ahogy az államtitkár úr mondta, a szakiskolákba többségében a lexikaitudásorientált általános iskolai felső tagozatos képzésben kudarcos tanulók kerülnek. (13.20) Nem azok, akik jó szakmunkások lennének, hanem akik az iskolarendszerű ké pzésben, az általános iskola felső tagozatán kudarcokat szenvedtek. Jelentős részben nem az értelmi képességeik miatt, hanem azért, mert az általános iskolai képzési rendszerünk mérhetetlenül szegregált, rendkívül nagy területi és szakmai különbségek fogal mazódnak meg ebben, és a hátrányos helyzetű csoportok nagyobb arányban kerülnek olyan intézményrendszerbe, olyan intézményekbe, amelyek nem képesek megfelelő tudást adni. Ezt erősíti különben az az adat is, hogy ma a szakiskolát végzett tanulók közel 50 sz ázaléka vagy több mint 50 százaléka - nem vagyok naprakész, államtitkár úr biztosan tudja a pontos adatot - megszerzi később az érettségit. Ezt vagy nappali tagozatos képzésben, vagy levelező képzésben meg tudja szerezni. Tehát ez azt jelenti, hogy nem az értelmi képességeivel van gond, nem azzal van gond, hogy nem alkalmas az érettségi megszerzésére, hanem azzal van gond, hogy a képzési rendszer negatív értelemben szelektálja ki. Ezért úgy gondolom, hogy a probléma megoldását ott kell kezelni, ott kell ker esni, ahol a probléma keletkezik, ez pedig az általános iskolai képzés, és ott is elsősorban a felső tagozatos képzés, és az általános iskolai intézményrendszer nagyonnagyon nagy tartalmi, színvonalbeli, infrastrukturális különbségei azok, amelyek ezeket a problémákat alapvetően okozzák. Nincs vita közöttünk a tekintetben, hogy a szaktudást megalapozó kompetenciák fejlesztése létkérdés. Nincs vita közöttünk abban, hogy a manualitás szerepét erősíteni kell minden szinten, minden olyan szinten, aminek a vége redményében kétkezi munka végzésére is alkalmas szakemberek kerülnek ki az intézményrendszerből. A manualitás szerepének erősítése vagy a szaktudáshoz kapcsolódó kulcskompetenciák erősítése megtörténhet az általános iskola felső tagozatában, és megtörténhe t a pályaorientáció, a szakmai
