Országgyűlési napló - 2008. évi tavaszi ülésszak
2008. május 20 (148. szám) - A közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény módosításáról szóló törvényjavaslat általános vitája - ELNÖK (Mandur László): - TÓTH TIBORNÉ DR. (MSZP): - ELNÖK (Mandur László): - LENGYEL ZOLTÁN (független):
2677 Dehogynem! Ezek szerint én tudom rosszul? Itt 30 százalék! Ráadásul, ha ezek közül egy nem megfelelő, akkor a minősí tés az, hogy alkalmatlan. 40 ezer forint pályakezdőknek. Munkahely kell, kedves képviselőtársaim. Munkahely. Ekkora halom (Mutatja.) szakmai önéletrajz van az asztalomon otthon, egyetemet, főiskolát végzett diplomásoké. Nem az a probléma, hogy 40 ezer fori nttal többet foge keresni vagy sem, hanem az, hogy lesze munkahelye vagy nem lesz. És önnel ellentétben én azt mondom, hogy a rossz pedagógust nem a teljesítményértékelő, a minősítő lap, hanem az élet és a diákja fogja elsősorban minősíteni. Köszönöm szé pen. ELNÖK (Mandur László) : Köszönöm szépen, képviselő úr. Most megadom a szót Tóth Tibornénak, az MSZP képviselőjének. Parancsoljon! TÓTH TIBORNÉ DR. (MSZP) : Tisztelt Elnök Úr! Kedves Czomba Sándor Képviselőtársam! Közel negyven éve vagyok a pályán gyakor ló pedagógusként, 18 évig a Kossuth Lajos Gimnáziumot igazgattam, amely Magyarország egyetlen Európa kiválóságadíjas iskolája. Tizenöt évig működő teljesítményértékelő rendszerről tudósíthatom itt önt. Nem csak a mi iskolánk ilyen. Ez egy vidéki kisváros iskolája. Meg lehet csinálni ilyen helyen a komplex teljesítményértékelő rendszert, csak ezt szeretném elmondani önnek, és nem a lap kitöltésének mechanikus voltát szeretném példaként, mintául felhozni. Ez a teljesítményértékelő rendszer a tantestület bevo násával felépített, szülők, diákok által véleményezett, értékelő csoporttal működő és fejlesztő jellegű rendszer. Ez azt jelenti, hogy kétévenként értékeli minden pedagógusát és munkatársát az iskola. Ott a közös önértékelési jellegű megbeszélés feladatoka t fogalmaz meg, és ezt két év múlva újratárgyalják. Ennek a rendszernek a működése révén váltam meg néhány olyan pedagógusomtól, akik között volt például olyan, aki biológiai tárgyú tudományos disszertációt írt, de a gyerekekkel nem tudott bánni. A szülői panaszok nagy része rá vonatkozott. Nem tudtam volna elbocsátani, nem volt módomban minek alapján elbocsátani. Elnézést, ez a magyar valóság. Így viszont a teljesítményértékelés nyomán egyeztetni tudtunk, és közös megegyezéssel hagyta el az iskolát. Szerez tem neki állást az óvári agrártudományi egyetemen, és ez egy eset volt. Volt olyan pedagógusom, aki az alkoholizmust választotta a tanítás mellett, akitől szintén meg kellett válnom. Ahhoz is a teljesítményértékelő rendszer segített hozzá. Úgy gondolom, ho gy a magyar iskolarendszerben a belső teljesítményértékelés az egyik olyan vonulat, amelyet támogatnunk kell, és anyagi eszközökkel is motiválni kell. Köszönöm. ELNÖK (Mandur László) : Köszönöm szépen, képviselő asszony. Lengyel Zoltán független képviselő k övetkezik, két percben. Parancsoljon! LENGYEL ZOLTÁN (független) : Köszönöm a szót, elnök úr. Tisztelt Képviselőtársaim! Hallgatva a vitát, elgondolkodom rajta, hogy hol is van ez az oktatás. Ez az oktatás túlnyomórészt önkormányzatok által finanszírozott i ntézményekben folyik, és ezekben az önkormányzatok által finanszírozott intézményekben iszonyatosan nagy és egyre nagyobb a pénzhiány évek óta. Úgy gondolom, hogy az “Új tudás” programot emelhetjük a csillagos égig, a pótlékot 500 százalékig, ettől az önko rmányzatoknak nem lesz arra pénzük, hogy kifizessék még a normál vezetői pótlékokat sem. Innen kellene kiindulni. És ha a törvényalkotónak az a szándéka, hogy 2000 fő alatti településen ne legyen iskola, csak nagy intézmények legyenek, ahol lehet teljesítm ényértékelésről beszélni, lehet “Új tudás” programot
