Nógrád Megyei Hírlap, 1994. augusztus (5. évfolyam, 179-204. szám)
1994-08-27-28 / 201. szám
4. oldal 1994. augusztus 27-28., szombat - vasárnap Salgótarján És Környéke IDEI TANULSÁGOK - IMMÁR JÖVŐRE Tóstrandon vidám volt a vásár SOKKAL GAZDAGABBAK A DÁNOK, MÉGIS TAKARÉKOSABBAN ÉLNEK A felfedezés örömét hozza meg a diáknak Salgótarján. Néhány napja, hogy bezárt a IV. Tóstrandi Vidám Vásár, de - miközben folyik a gazdasági számvetés - már elkezdődött a készülődés a következő ilyen rendezvényre. Megelőzve a rendezők mérlegkészítését, Ercsényi Ferenc alpolgármestert, az egyik fő szervezőt arra kértük, foglalja össze az olvasók számára az eredményeket és a legfontosabb tapasztalatokat. A színpadi műsorok sok nézőt vonzottak Fazekas György salgótarjáni történelem-földrajz szakos tanár alig több mint egy esztendő leforgása alatt kétszer is járt Dániában tanulmányúton. Ez annak köszönhető, hogy aktívan bekapcsolódott a népfőiskolái mozgalomba. A Nógrád Megyei Sréter Ferenc Népfőiskolái Egyesület - a megyei művelődési központtal - tanfolyamot szervezett a falusi turizmus témakörében. A Borbély Lajos Műszaki Középiskola tanárának nem volt ismeretlen a népfőiskola, hiszen korábban négy évig Sárospatakon tanított, ahol mély gyökerei vannak a mozgalomnak. Megtudtuk, hogy a korábbi vásárokat rendező stáb lényegében adott volt, s lelkesen szervezte az idei vásárt. A lelkesedés azonban nem pótolja a pénzt, ami miatt sem a kulturális, sem a sportkínálatban nem lehetett jelentős minőségi előrelépéssel számolni. Véleménye szerint azonban mind a két terület programkínálata színvonalas, jó volt. Még akkor is, ha rajtuk kívül álló okok miatt elmaradtak rendezvények. Bizonyára sokan megerősítik Ercsényi Ferenc véleményét, hogy a vásár résztvevői igényesebben jelentek meg, a vendéglátás kifejezetten családias volt, s az árakra sem lehetett különösebb panasz. Az viszont tény, hogy a jövőben például másképpen kell megoldani a lengyelpiac működését a vásár időtartamára. Az alpolgármester azt sem hallgatta el, hogy voltak azért olyan gondok, amelyeket a jövőben' még kell oldani. Az egyik ilyen a tisztaság. Különösen a műanyag poharak okoztak galibát, mert nem volt elegendő szeméttartó a befogadásukra. S noha forgalmi akadályok nem keletkeztek, de a tömeg be- és elvezetése, mozgatása időnként nehézkesen ment. A megoldásban a Volán segített a buszjáratok sűrítésével, és nagy szerepet vállaltak a rendőrök, akiknek nem csak ez köszönhető, hanem az is, hogy a bűnözőket „szóhoz sem hagyták jutni”. Igaz, a látogatók is vették a lapot, és kulturáltan viselkedtek. Szerencsére a mentősökre sem volt szükség egy-két kivételtől eltekintve. Az viszont tény, hogy az állandó jelenlétük fontos. A következő vásár szervezői ugyancsak gondban lesznek, hiszen már most igazolódott, hogy kicsi a vásár helye. Szerencsére mind több a kiállító, évről évre gyarapodik a kempingtalálkozó létszáma. Az országos kempingtalálkozó szerves része immár a vásárnak, ezzel tehát számolni kell a jövőben is. Végül megtudtuk, hogy az alpolgármesternek személy szerint a legjobban tetszett Zsurzs Katiék gyermekműsora, a labdarúgó-mérkőzések és az íjjászbemutató, s nagyon ízlettek a hideg sörök. Gyengének ítélte meg a tűzijáték első részét. Véleménye szerint ez a vidám vásár két nagyon kellemesen eltöltött napot jelentett mindenkinek, s csak az rontott rajta, aki akart. P. A.-Tavaly májusban jártam először az északi országban. Az AMU Center felnőttképzési tanfolyama egyhónapos volt - emlékezik Fazekas György. - Olyan jó tapasztalatokat szereztem, hogy akkor elhatároztam, ide visszatérek. Magam sem gondoltam, hogy reményeim ilyen gyorsan valóra válnak. Már az óvodában tanítják A második tanulmányút január 5-től április végéig tartott. Tizenöt magyar utazhatott a hétszáz lakosú Vellingbe, a Mezőföld Népfőiskolái Társaság, a Demokráciáért európai alapítvány és a Vestjylland Népfőiskola jóvoltából.- Csoportunkban mindenkinek megvolt a kiemelt területe. Nekem - mint tanárnak - az oktatási rendszer, ezen belül a felnőttoktatás. Az ősszel már szeretném égy itthoni tanfolyamon hasznosítani az ott tanultakat.- Mi jelentette önnek a legnagyobb élményt?- Nehéz választani a sok közül. De ha kell, kiemelném azt a korszerű, kulturált szemléletet, ami az embernek a környezethez való viszonyát jellemzi. Már az óvodás korban elkezdődik a környezet szeretetére és tiszteletére való nevelés, és tart addig, amíg a magáénak nem érzi az ember.- Mint tanár, mit ültetne át feltétlenül a magyar viszonyokra?-Roppant tetszett, hogy az oktatás középpontjában nem a tantárgy áll, hanem a diák, a személyiség. Ő a főszereplő. Az új anyag feldolgozása nem úgy történik, mint nálunk. Itt a tanár felveti a problémát a megtanulandó anyaggal kapcsolatosan, és azt beszélik meg a gyerekek, akik korábbi ismereteiket felhasználva ötleteznek. hozzáteszik a maguk gondolatát. A tanár irányítja a beszélgetést, a kollektív tudásra építve.- Bizonyára adódtak nyelvi problémái...-Angolul elég jól elboldogultam. S mivel a dánt nem beszélem, főleg nyelvórákat látogattam. Nagyon tetszett, hogy az általános iskola ötödik osztályáig - ők is hatéves korban kezdik az iskolát - idegen nyelvet nem tanítanak. Addig az anyanyelvet kell tisztességesen megtanulni. Az ötödikben aztán választ a gyerek. A többség az angol, de sokan a francia mellett döntenek. A tízezer lakosú városokban pedig mindenütt választható az orosz nyelv is. Előírás, hogy az ötödik osztály végére nyolcszáz szót kell tudni, és minimális nyelvtant, a jelen és a múlt idő használatát. Hogyan éri el ezt az eredményt a tanár? Teljesen rá van bízva, bármilyen módszer alkalmazható. Mi ennek a rendszernek az eredménye? A hetedikes diákok már folyékonyan beszélik az idegen nyelvet. A személyiség középpontba állítása azt eredményezi, hogy a dán gyerekek - következésképpen a fiatalok és felnőttek - talpraeset- tebbek, jobban fejezik ki magukat, jobban alkalmazkodnak a helyzetekhez, mint mi. Persze igaz ugyanakkor, hogy a tárgyi tudásuk alatta marad a miénknek. Tehát a két szisztémát kell összehangolni. Nyíltak és segítőkészek- Milyenek a dán emberek? Megtalálta velük a kellő, a kívánatos hangot?- Rendkívül nyíltak, könnyű velük barátságot kötni. Segítőkészek. De fölöslegesen nem pátyolgatják az embert. Ha látják, hogy már eligazodik, magára hagyják. Gazdag ország, a Fazekas György tanár miénknél háromszor annyi az évi nemzeti jövedelme. Mégis nálunknál szerényebben, takarékosabban élnek. Nem dobálják el például a kenyeret. A népfőiskolái konyhán hulladék nem volt. Ez jellemző a háztartásokra is. A kacatokhoz, az anyagi javakhoz nem ragaszkodnak úgy, mint mi. És kifelé sem mutatják gazdagságukat. Nem hivalkodóak. Nem biztos, hogy a legjobban öltözött emberek a leggazdagabbak.- Hol fogja hasznosítani ezeket a sokszínű, gazdag tapasztalatokat?- Elsősorban a mindennapi munkában. Jelenleg egy személyiségközpontú osztályfőnöki nevelési programon dolgozom, első évfolyamos középiskolák számára. Az ellesett módszereket hasznosítani tudom szaktárgyaim tanításában. Igyekszem minél kevesebb időt elvonni a diákjaimtól, és megadni nekik a felfedezés örömét. Korán önállósodnak a fiatalok- Beszélgetésünk végén kérem, ossza meg velünk egyik kedvezőtlen tapasztalatát is. Talán ott sem fenékig tejföl minden...-Természetesen nem problémamentes az ottani társadalom sem. Nagy gondot jelent a családok korai felbomlása. Sok a válás, a gyerekét egyedül nevelő nő, férfi. A fiatalok korán kirepülnek a családi házból, önálló életet kezdenek. Ezt az általános iskola tizedik osztályának befejezése után teszik. A törvény szerint állampolgári jogon jár egy olyan minimális szociális támogatás, amiből az ifjú fenn tud tartani egy lakást, elláthatja magát. Következménye, hogy a családi kapcsolatok megszakadnak, ritkán találkozik a gyerek a szülőkkel, nagyszüleivel, elveszíti a tradíciókat. Ezért náluk ismeretlen a hagyományőrzés. Amikor néptáncokat mutattunk be, csak csodálkoztak: fiatalok és eny- nyire ismerik! A dánok ma már látják és érzik rendszerük problémáját, éppen ezért igyekeznek is tenni a javításáért. (ok) Derűs perceket szerzett a nézőknek a bikagolás A testedzés is hozzátartozott a tanfolyamhoz Salgótarján és környéke RÖVIDEN SALGÓTARJÁN. A Nógrádi Történeti Múzeumban Rajzmester címmel képzőművészeti kiállítást nyitottak az eddigi rajzbien- nálék legjobb darabjaiból. Az érdeklődők 57 művet láthatnak, többek között olyan neves művészektől, mint Banga Ferenc, Bálványos Huba, Lóránt János, a megyeiek közül: Földi Péter, Czinke Ferenc. A november 30-ig nyitva tartó kiállítást Peak Ildikó művészettörténész rendezte. VIZSLÁS. Az általános iskola elmúlt tanévének tapasztalait énekelte csütörtökön a képviselő-testület. Ugyanakkor számba vették az idén belépő negyedik osztállyal kapcsolatos teendőket is. Az új osztály másfél millió forintjába került az önkormányzatnak, hiszen tantermet kellett kialakítaniuk, amit be is bútoroztak a szeptemberi kezdésre. Az oktatási törvény alapján meglett volna a lehetőség a hatosztályos iskola működtetésére, de anyagi fedezet hiányában erre most nem kerülhet sor. SALGÓTARJÁN. Debrecenben, a Magyar Tudományos Akadémia területi székházában szeptember 1-3-a között rendezik meg az első országos, a jelenkor története konferenciát. Címe: Hatalom és társadalom a XX. századi magyar történelemben. A rangos előadók sorában egy Nógrád megyei is található: dr. Horváth István, a salgótarjáni Nógrádi Történeti Múzeum igazgatója. Tervezett előadása a Nógrádban 1920 és 1938 között élt szlovákok életével foglalkozik. Az oldalt szerkesztette: Sulyok László Hétfői lapszámunkban: Balassagyarmat és környéke Startra kész az alapítványi középiskola, ahol kötetlenebb az órarend SALGÓTARJÁN. Szeptember 12-én kezdődik az első évfolyam első tanéve a salgótarjáni ILS nyelviskola J.L.Segull alapítványi középiskolájában. Három szakon - idegen nyelvű menedzser- asszisztens, idegen nyelvű titkár-ügyintéző és au pair - indul az oktatás. A közeli tanévkezdés alkalmából beszélgettünk Körmendi Évával, az iskola igazgatónőjével.-A közelmúltban elég különleges módon, négy turnusban, háromnapos táborozás keretében zajlottak le az iskola felvételi vizsgái. Az ottani csoportfoglalkozásokon négy megfigyelő pontozta a diákok teljesítményét. Milyen szempontok szerint történt ez a pontozás?- A kommunikációs készséget, a tűrőképességet, a csapatmunkában való részvételt és hasonló képességek felmérését szolgálta ez a tréning.- Mit kellett teljesíteni ahhoz, hogy valaki jó, illetve rossz pontot kapjon?- Érdekes módon látszólag ez volt a legkönnyebb tréning, de ennek volt a legnagyobb pontértéke. Ha valaki, mondjuk, kibírt másfél órát úgy, hogy nem szólalt meg, nem vett részt a vitában, közömbös maradt, vagy ha állandóan beszélt és mindig ő akart a középpontban lenni, egyaránt kevés pontot kapott. Ez azt jelenti, hogy az előbbiből hiányzik az ellentmondás természetes reakciója, az utóbbi viszont lehet, hogy egyénileg nagy tempóban tudna haladni, a csoportmunka azonban nem igazán neki való. Ha viszont valaki csendben Körmendi Éva: Az alapítványi iskolában az inverz tandíjnak az a lényege, hogy ingyen lehet tanulni, de hiányozni nem volt, de az alkalmas pillanatban közbeszólt, és elmondta a véleményét, akkor az azt jelenti, hogy figyelt, és be tudott kapcsolódni a munkába, ami nem volt részéről rossz teljesítmény.- Bizonyára sokakat érdekel, hogy milyen lesz a bekerült diákok órarendje. Mit hallhatnánk erről most?-Tantárgyblokkok lesznek és különböző műveltségi elemek, nem pedig tantárgyak. Például ilyen tantárgyblokk lesz a nyelvi, amely a kommunikációt fejleszti. Az informatika és számítástechnikai blokk annyiban kapcsolódik a nyelvhez, hogy funkcionálisan használja az ott megtanultakat. A harmadik blokk pedig a szakmai, amelynek keretében szakiránytól függően sajátítanak el a diákok különböző ismereteket. Az órarend ilyen módon nem lesz olyan kötött, mint más iskolákban, hiszen a diák szinte maga állítja össze.- Úgy tudom, hogy meglehetősen egyedülálló módszert dolgoztak ki a hiányzások megszüntetésére. Vajon mi a lényege?-Ez az úgynevezett inverz tandíj, amelynek az a sajátossága, hogy tanulni lehet ingyen, de hiányozni nem. Ennek már elkészült a szabályzata is, ami tulajdonképpen arról szól, hogy az igazolatlanul elmulasztott órákat ki kell fizetnie a diáknak, hiszen ezzel nem csak ő marad le a tananyaggal, hanem a csoport munkáját is hátráltatja.- Összefoglalná röviden a tanítási módszerük lényegét?-Az egész módszer a csoportmunkára alapul, hiszen az életben tíz foglalkozásból kilenc olyan, ahol együtt kell működni valakivel. Tehát gyakorlatilag, függetlenül attól, hogy milyen szakról vagy szakmáról van szó, meg kell tanulnia mindenkinek együttműködni, kompromisszumokat kötni. Fontos, hogy oda tudjon figyelni a másikra, beszélgetni tudjon vele, vitatkozni tudjon, és ha olykor az a másik padlón van, tudjon segíteni a talpra állásban. Ne úgy gondolkodjanak a diákok, hogy délelőtt nem tanulok semmit, mert iskolában ..yagyok, és majd este, ha lesz időm, akkor tanulok, hanem a délelőttöt tanulásra szánom, ráadásul úgy, hogy közben jól is érzem magam, mert egy csoportban vagyok, ahol kellemes tanulni. Tulajdonképpen - ahogyan ma mondani szokták - erről szól az egész iskola. Nagy Krisztina
