Nógrád, 1989. január (45. évfolyam, 1-26. szám)
1989-01-18 / 15. szám
Nógrádi Tükör „Tanulva A salgótarjáni 211-es Sz. Ipari Szakmunkásképző Intézet és Szakközépiskola tanműhelyében elektromos műszert készítenek a jövő műszerészei. 11 Üzem és iskola együttműködése a szakképzésben A szakmai ismeretek vállalati és üzemi igényeknek megfelelő elsajátítására a tanulóknak leginkább a vállalati tanműhelyekben van módjuk. Így kerülnek legközvetlenebbül kapcsolatba a gyakorlatban alkalmazott technikával, eljárásokkal1. A balassagyarmati 217. Sz. ISZI-nek minden tanulója valamely termelőegységnél tölti gyakorlatát. Az iskolának mintegy 43 üzemmel van együttműködési megállapodása a szakképzésre. Emellett az utóbbi időszak új jellemzője, hogy a magán- kisipar egyre élénkebb érdeklődést mutat a tanuló- képzés iránt. Bár a költségek ezen a téren is évről évre emelkednek, a két évvel ezelőtti 25 helyett az idén 70 magánkisiparos vette fel a KIOSZ- on keresztül a kapcsolatot az iskolával. A szakképzés fejlesztésére társadalmi munkaórákat, illetve ennek anyagi megváltását ajánlották fel. Az iskola gyakorlati tantervekkel ellátta a képzésben résztvevőket. A Á speciális szakképzés A speciális szakiskolában differenciált, az egyéni képességeknek megfelelő szakirányú képzés folyik. Ez lehetővé teszi, hogy az egészségileg problémás fiatalok (akik a régi elnevezés szerinti kisegítő iskolát végezték el), két év során betanított munkássá váljanak, vagy ha képességeik megengedik, szakmunkásbizonyítványt szerezzenek. Tanulmányaik alatt hasonló kedvezményben részesülnek, mint más szakmunkástanulók. Pályairányításukban a megyei pályaválasztási csoport működik közre. A bátonyterenyei 209. Sz. ISZI-ben a speciális képzés második éve folyik. Szorosan kapcsolódik a Salgótarjáni Ruhagyár bátonytere- nyei gyárához és a Fűtőber* hez, ahol a gyakorlati oktatás történik. A lányok betanított varrónőként, a fiúk betanított szerkezetlakatosként helyezkedhetnek majd el a bizonyítvány megszerzése után. A tanulható szakmák köre a vállalati munkaerőigények alakulásával a következő időszakokban változhat, módosulhat. jövő időszak képzési lehetőségének egy fejlődő módját látják a magán-tanulóképzésben azért is, mert az állami és szövetkezeti területek ifjúsági munkaerőigénye, tanulóigénye csökken. Az iskola együttműködik a vállalatokkal a képzés feltételeinek korszerűsítésében — eddig a szakmunkás- képzési alapon keresztül. Ez a rendszer a jövő évtől várhatóan megváltozik, az előzetes információk szerint a képzésben részt vállalók előnyére. (A szakmunkás- képzési alapból1 eddig nagyobb arányban részesedett: a Balassa Ruhaipari Szövetkezet. Ipoly Bútorgyár, Budapesti Finomkötöttárugyár balassagyarmati gyáregysége, a Salgótarjáni Ruhagyár, a NÁÉV). Más feltételek között történik a fiatal szakmunkások képzése a salgótarjáni 211. Sz. ISZI-ben. Ebben az iskolában lehetőség van a saját tanműhelyben is — korszerű körülmények között — korszerű ismereteket elsajátítani. A megfelelésben a sor a fiatal tanulókon, szakmunkásokon van. A lányok szakmatanulásának jellemzői nem sokat változtak az utóbbi 10 év alatt. A részükre ajánlható választási lehetőségek azonos összefüggésben vannak a megye gazdasági szerkezetének alakulásával, A lányok — köztudottan — szorgalmasabb tanulók az általános iskolában. Gimnáziumi felvételükre kielégítő minőségben és számban volt és van lehetőség. Egyetlen terület kivétel ez alól : a két tannyelvű gimnáziumokba való felvétel, amely újdonsága, korszerűsége megnyerte a tanulók és szüleik tetszését. Ezen a téren a beiskolázás lehetősége még szűkösebb a reális igényekétől. A szakközépiskolai képzési formák közül változatlanul kedvelt a közgazdasági, és egészségügyi típusú. Miivel a pályaválasztás időszakát éljük, javasolni tudjuk a fent említett egyik szak megjelölése után másodikként valamelyik megyei gimnáziumba kérni a felvételt. A lányok szakmai képzését ugyanis a gimnáziumaink gyakorlati fakultációi jól kiegészítik. Több bizalÁ technikus- képzés A korszerű műszaki ismeretek a középfokú képzésben az új típusú technikumokban jelentek meg a 80- as évek közepétől. Mivel ez elsősorban technikai-műszáki jellegű ismereteket jelent, így elsősorban a fiúk választási lehetőségét növelte. Az ötéves képzési idő alatt az első két évfolyamon az általános műveltséget fejlesztő tantárgyak szerepelnek. Harmad-negyed évfolyamon már a szakmai ismeretek dominálnak. Az érettségi vizsga a negyedik év végén történik. Nógrád- ban ebben a tanévben fognak vizsgázni az első tech- níkusnövendékek, mintegy 160-an. Az ötödik évfolyamon továbbtanulók speciális ismereteket sajátítanak el, a technikusi oklevél követelményeit. Ám, akiket a főiskola-egyetem vonz, mind az érettségi, mind a technikumi minősítő vizsga után megpróbálhatják. A szakirányú intézményekben — várhatóan — nagyobb sikerrel. Nógrád megyében technikusi végzettséget lehet szerezni Salgótarjánban: gépjárműtechnikus szerelő, általános villanyszerelő technikus, elektroműszerész szakon, a 211. Ipari Szakmun. kásképzőben. A Stromfeld Aurél Gépipari Szakközép- iskolában: gépgyártás-technológus, általános gépszerelő és karbantartó, valamint gép- és készülékszerkesztő szakon. Az építőipari szak- középiskolában magasépítési szakon (a jövőben érettségivel rendelkezők másfél éves tanulmányi idő alatt építőanyag-ipari szakon, munka mellett). Bátonyterenyén, elsősorban lányok részére a ruhaipari szak képzése folyik, Szécsényben pedig a mezőgazdasági üzemek részére mezőgazdaságigépszerelő technikusképzés történik. Az itt tanultak megközelítik a műszaki főiskolák ismeretanyagait, a tanulók szorgalmára és szakmaszeretetére nagy szükség van. mat érdemelnének a választáskor. A jó szorgalmú, közepesnél jobb tanulmányi eredményű lányok szívesen tanulnak a kereskedelemben. (A jelentkezés mindig többszörös.) A más ágazatoknál észlelhető csökkenő munkaerőigény szerencsére megyei összesenben e területen még nem érzékelhető. A magánkereskedelem igénye inten, ziven nőtt, bár méreteiben, arányában még fejlődhet. A hároméves szakmai képzés közül a nőiruha-készítő a legkedveltebb, persze, a lehetőség is itt a tegnapibb. Évente 220-^250 diáklány kezdi tanulni a szakmát. Emellett a 10—15 fő megyei szintű beiskolázás textiltisztító, sütő, cipőkészítő szakon már lehetőségként is kevés. Ellenben néhány — hagyományosan fiúsnak tartott — területen (esztergályos stb.) várnák a lányok jelentkezését. De ez a várakozás évek óta hiábavaló. Annak ellenére, hogy a munkakörülmények sokat fejlődtek az elmúlt évek alatt. — Apa! És én? — kérdezi egy ismerősöm általános iskolát jövőre végző, láthatólag igen érdeklődő fia, megszakítva beszélgetésünket. — Hát — válaszol bölcsen az apuka —, ha tudni akarsz valamit, gimnáziumba mégy. Ha meg akarsz élni, szakmát tanulsz. A fiúcska nemigen érti a sommás választ, hogy miért is nem férhet meg a szellemi hatalom igénye a szakmai képzettség által biztosítható anyagi-társadalmi elismertséggel De a továbbtanulás egész életre kiható döntése a pedagógusokat és az oktatásban, művelődés- politikában dolgozókat is foglalkoztatja. Hogy a továbbtanulók szándékaikat és a realitást mérlegelni tudják, fontos, hogy ne előítéletekből fakadó ferde tükrök alapján döntsenek. A diák'ok többsége már bizonyos elképzeléssel készül a középiskolába. Vagy egy szakma vonzerejét hozza a családból, barátoktól, és szakmunkásképzőbe jelentkezik, vagy a felsőfokú továbbtanulási igénye miatt megpróbálkozik a gimnáziummal, vagy egy sajátos szakterület megismerésére szakközépiskolába kéri fölvételét. A tanulók jó része, akik még nem alakították ki jövőképüket, az általános képzést és műveltséget nyújtó gimnázium mellett döntenek. Oktatásunkban ennek a szelektív iskolának —, hisz egy korosztály csupán egynegyede tanul itt — alapvető feladata, hogy általános műveltséget nyújtson, képessé tegye diákjait a továbbtanulásra. fölkészítse őket az iskola befejeztével a munkába állásra. Ha az első, az alapműveltség biztosítása fogódzókat jelent, akkor ez az intézmény a holnap értelmiségének előképző iskolája, és így betölti a sorrendben második szerepét is. De mit is tartalmaz az általános műveltség? Tudás ez is, de nem szűkíthető csupán tárgyi ismeretanyagra, hanem bővebb azzal, hogy a nemzeti-nemzetközi humán kultúrát a Jegátfogóbban közvetíti, ízlésre, kulturáltságra, a könyv értő szerete- tére, magának az emberi természetnek gondolat- és lélekközelbe juttatására és az ezen alapvető emberi jellemzők iránti- igény felkeltésére törekszik. Ezen alapvető és egyben nemes emberi szándékokat megyénk gimnáziumai tartalmas oktató-nevelő munkájukkal kívánják elérni, így a többnyire gazdag ismeret- anyaggal rendelkező gimnazistáink közel 50 százaléka eredményes felvételi vizsgát tesz. A sorrendben harmadik szerep a munkába állás, így a társadalmi munkamegosztásba való beilleszkedésre föl kell diákjainkat készíteni, s ennek gazdája a gimnázium. Az 1986-tól életbe lépett oktatási törvény is hangsúlyozza: „A gimnázium a tanulók pályaválasztásának segítéséről, egyéni érdeklődésének kielégítéséről, képességeinek kibontakozásáról és munkába állásának előkészítéséről — a helyi igényeket és lehetőségeket figyelembe véve — választható elméleti, illetőleg gyakorlati tantárgyak oktatásáról is gondoskodik.” Az elméleti fakultáció elsősorban a továbbtanulók számára az általuk választott tantárgyakból magasabb heti óraszámmal lehetőséget ad az alapórán szerzett ismeretek elmélyítésére és egyben a felvételi vizsgára való fölkészülésre. Megyénk gimnáziumai a III. osztálytól szinte valamennyi felvételi tárgyból — némelyikből már az első osztálytól — meghirdeSzakmát tanuló lányok a változó világot” tik az elméleti fakultatív órákat. A munkába állás előkészítésére a gyakorlati fakultáció szolgál, így a diák a III. osztálytól kezdve több lehetőség közül választhat : gép- és gyorsírás, számítógép-kezelői, gépjárművezetői, könyvtárkezelői, nevelési ismeretek, kémiai anyag- vizsgálat stb. Igény jelentkezik az államigazgatási és a sajnálatos módon a fakultatív tárgyak közül az idén — központi rendelkezés miatt — kimaradó vámkezelői ismeretek tárgy, és más vonzó, illetve a helyi gazdasági sajátosságok miatt jól hasznosítható felkészültség iránt (pl. művészeti és ipari formatervezéssel kapcsolatps ismeretek). Ezen életadta tantárgyak, témák köre iskolaprofilonként más és más. A János Gimnázium és Szak- középiskola, dolgozók gimnáziuma, a városi művelődési központ és a városi könyvtár) valóban az új típusú kultúrközponttá nőheti ki magát. Már az idei tanévtől újszerű nyelvoktatásával nyitotta meg jövőbe táruló kapuit a pásztói Mikszáth Kálmán Gimnázium és Posta- forgalmi Szakközépiskola —, melynek épületbővítési terve már kész —, ahol ötéves, két tanítási nyelvű (magyar, francia) gimnáziumi képzés indult — más idegen nyelveket is oktatva — országos beiskolázással. Az idén felvételt nyert tanulóknak bekerüléskor még nem kell a francia nyelvet ismerniük, hiszen az első, pontosabban a nulladik év célja lesz — néhány tantárgy szintentarTornatermi foglalkozás a Madách Imre Általános Iskola é9 Gimnáziumban. gyakorlati fakultáció előnye, hogy a gimnazista egyik érettségi tárgyként ezt választva, záróvizsga-bizonyítványt szerez, mely az abban feltüntetett munkakör betöltésére jogosít. Középfokú képzési szerkezetünk, így gimnáziumaink is, váltottak és befogadóan készülnek további változásokra, egyre inkább, jobban kialakul a társadalmi, gazdasági igények felé tolódás, s mindinkább elfogadottá válik az a gondolkodásmód, hogy a gimnazista magasabb színvonalú általános ismeretei, jobb kifejezőkészsége, valamilyen szintű nyelvtudása, esztétikai érzékenysége elősegítik konvertálhatóságát, alkalmazkodását, tudásának többféle alkalmazását, átképzését. Így egyre inkább alaptalanná válik a gondolatsor elfején elhangzott egyoldalú apai válaszintelem. Településstruktúránknak megfelelően a megyeszékhelyen kívül Balassagyarmaton, Bátonyterenyén és Pász- tón folyik gimnáziumi oktatás. Három tiszta profilú ilyen intézmény van (Balassi Bálint, Bolyai János, Váci Mihály Gimnázium), két szakközépiskolával működő (Mikszáth Kálmán Gimnázium és Postaforgalmi Szak- középiskola, Szántó Kovács János Gimnázium és Szakközépiskola), valamint a tavaly indult, és még e tanévben általános iskolával működő, korszerűen felszerelt Madách Imre Gimnázium. Ez utóbbi számítástechnikai és művészeti ismeretekkel kívánja gazdagítani kínálatát. Speciális képzés négy intézményünkben folyik: A Balassi Gimnáziumban matematika, orosz, angol, francia és német; a Bolyai Gimnáziumban orosz és angol; a Madách Gimnáziumban testnevelés; a Szántó Kovács Jánosról elnevezett középiskolában pedig ének-zene tantárgyakból. Ez évtől korszerű nevelési központ kezdi meg működését Balassagyarmaton, mely négy intézmény integrálódásával (Szántó Kovács tásán túl —, hogy olyan színvonalon legyenek képesek diákjai az idegen nyelvet elsajátítani, amely szint biztosítja, hogy a felsőbb osztályokban a matematikát, fizikát, történelmet, földrajzot, majd a biológiát is francia nyelven tanulják. Az ötéves képzés során egy alkalommal az adott nyelvterületen mélyíthetik, szélesíthetik tovább nyelvismeretüket, olyan szintre jutva, hogy már az érettségi letétele előtt legalább egy felsőfokú és egy középfokú nyelvvizsgának sikeresen rugaszkodjanak neki. Hasonlóan úttörő törekvés indult el néhány évvel ezelőtt a Bolyai János Gimnázium német—angol tömbösített nyelvoktatásával. Az idegen nyelvek tanítása terén történő előrelépésünknek még egy mérföldköve a kétéves külkereskedelmi idegen nyelvi (német) levelező képzés a Táncsics Mihály Közgazdasági Szakközépiskolában — mely kiegészítő érettségit ad — újító és igen hasznos kezdeményezés. Emellett természetesen a bevált nyelvoktatási formák (alap, haladó, fakultatív, speciális) tovább élnek, a még kötelező orosz nyelven túl angolt, németet, franciát, és olasz nyelvet oktatva. A második idegen nyelv szakos tanárhiány ugyan már mérséklődik, de óraadókkal és felsőfokú nyelvvizsgával rendelkezők, kel még nem teljesen megnyugtatóan, de megoldott a tanítás. Gimnáziumainkban a tanórai és az ezen túli lehetőségek egyre színesedő és szélesedő tablója tárul a növendékek elé, az elsősorban rajtuk és tanáraikon múlik, hogyan használják ki és mennyire teszik élet- és élményszerűvé, majdan igazi tudássá átváltható, komoly felkészültséggel átadott, belső fogadókészséggel átvett műveltségalapokat, kerete- kst Pelle Attila Szerkesztette: Kelemen Gábor
