Nógrád. 1969. november (25. évfolyam. 254-278. szám)
1969-11-10 / 260. szám
Az V. nevelésügyi kongresszus témáiból Tv-eBozetes MOLIERE: A fösvény. (Szombat, 20.20.) A kétrészes vígjáték közvetítése a Katona •József íízírthúzbói, felvételről. 19(57 őszen mutatta be a színház a Moliere-íelújítást, Har- pagon örökérvényű történetét. A kárpitosmester fia, Jean Baptiste Poquelin, XIV, Lajos báziszerzője alkotta meg színpadi-irodalmi alakját ennek a típusnak, aki mindenkit — még saját magát is — meg- rabolja fukarságában, azt a típust. akiről Feleki László, a ma humoristája is írta aforisz- tikusan. azért tagad meg mindent még saját magától is, hogy legyen neki. . Moliere a legnagyobb klasszikus színpadi nevettető Harpagonjávaj (a név maga is a fösvénység szinonimája lelt a század alatt) egy mindmáig létező figurát alkotott meg, annak törvényszerű embertelenségével, irracionalizmusával együtt. A Katona József Színház felújítása az ör'v- drámát Illyés Gyula zseniális fordításában állította színre, s Egri István rendezése ennek a tulajdonságnak, a fukarságnak a megjelenítése a maga végletességében, CSEMPÉSZEK. (Vasárnap, 16.30.) Magyar film az Ami a 12-ből kimaradt című tv-film- sorozat legújabb darabjaként. Tizenegy évvel ezelőtt, 1058 őszén mutatták be filmszínházaink a Szabó Pá( több mint három évtizede írt novellájából, Thurzó Gábor által filmre írt és Máriássy Félix által rendezett filmet. Az operatőr Hegyi Barnabás volt. A történet a két világháború közötti korszakban játszódik, a magyar— román határon. Mihály (Agárdi Gábor alakítja) és Anyica (Bara Margit) a határ más-más oldalán élnek, a nyomor azonban mindkettőjüket, csakúgy mint sok más sorstársukat is. a csempészetre kényszeríti. A határőrök és a csempészek élethalálharcában bomlik ki, alakul a dráma, amely szükségképp ér tragikus véget: a csempészek a keserves küzdelemben elbuknak, abban a küzdelemben. amelvben n. megmaradásukért vívott harc során elvesztik önmagukat. Az akkori kritika egybehangzóan írta, hogy a film nagy, de az elhibázott lehetőségek filmje. PRÓBA KÖZBEN. (Vasárnap, 21.50.) Portréfilm Feren- esik Jánosról. A film próbahangulatot idéz, a mai magyar zenei előadóművészét egyik legreprezentánsabb alakjának, Ferencsík Jánosnak és munkásságának filmrevitelével. Próbahangulatot, hogy ne csak frakkban mutassa be, hanem közelről is, az alkotómunka közvetlen-keserves fázisaiban, a magyar koncertművészet legkiemelkedőbb nagyját. Ferencsík János maga beszél a koncentművészetről, erről a sajátos zenei alkotásról, a különböző karmesteri feldolgozásokról és saját művészi pályafutásáról, S a film által felelevenített karmesteri tolmácsolás: Beethoven: V. szimfóniájának próbáj. az Egmont nyitány, a III. Leonard nyitány. Bartók Concertója, a Bánk bán — megannyi zenei alkotás önálló felfogású értelmezése. A. Gy. 1^1 a goiuljr V A könyvterjesztő Közismerten mozgékony, szakmáját értő ember a salgótarjáni állami könyvesbolt vezetője: Simkó Jenő. Nagy forgalmat bonyolítanak le évről évre, jó felvilágosító munkával segítik az olvasótábor kiszélesítését, és a kollektíva élén példát mutat a boltvezető. Ezúttal mégis borúlátó hangulatban találtam a könyvek közt. — Észrevehetően csökkent a forgalmunk — mondta. •— Drága a könyv. Talán ez az oka, hogy az Olvasó népért mozgalom sem mutatja a kívánt hatást.., — Nem a könyv drága, Én másban is látom a hibát, — ??? — Nagy a rendetlenség u könyvkiadásban. Jobban kellene szervezni. Sokszor olyan könyveket adnak ki, amelyekre nines igény, s ráadásul ezek a könyvek a legtöbbször nem is szolgálnak irodalompolitikai elképzeléseket. — Mire gondol? — Például Rejtő-könyvekkel Ipolyi lehetne rekeszteni, ami nem éppen dicsősége könyterjesztésnek. Ugyanakkor hiányoznak olyan könyvek, mint például több klasszikus regény a Radnóti verseskötet, Solohov „Emberi sors’’ című könyve, s több olyan mű, amely az általános iskolákban vagy valamelyik középiskolában kötelező olvasmány. Végre talán lesz Rad- nóti-kötet, s az Emberi sorsból is kaptunk hetven kötetet, De mit ér ez, amikor csak az MTH-iskolában háromszáz példány menne el! Solohov nincs. Rejtő Jenő van. Pedig magam ellen is beszélek, mert Rejtőt még el is lehet adna .,. — S más kötelező olvasmánnyal is ez a helyzet? — Tavaly például több ízben is előfordult, hogy a gimnáziumokban olyan könyvet tettek kötelezővé, amit nemhogy a diákok és a szülök, hanem mi sem tudtunk beszerezni, Az egyik középiskolában évek óta kötelező olvasmány egy Victor Hugó-re- gény, de ezt a regényt nem lehel kapni sehol sem. A tanárok szokták elmondani a regény részletes tartalmát, s ennek nyomán vizsgáznak a tanulók. Gondolhatja, hogy az ilyen tartalmi ismertetés egyáltalán nem pótolja a nagy romantikus író stílusát!... De hát, még Gőgös Gúnár Gedeont és Mosó Masát se lehet kapni, pedig az az első élményt Mentené az olvasni tanuló iskolásoknak. Talán kicsit ezen is múlik, hogy olvasó emberekké válnak, vagy nem. Hát én ezért elsősorban a Kiadói Főigazgatóságot hibáztatom, mert szinte szervezetten akadályozzák az olvasómozgalom kiterjesztését, Olyan irodalmi értékek kiadását várjuk hiába, amelyek iránt felmérhetően hatalmas érdeklődés mutatkozik. — A könyvterjesztőknek kellene jelezni! — Tudomásom van róla, hggy ezek a jelzések eljutnak a Kiadói. Főigazgatósághoz. Talán egyszer meghallgatásra is találnak. L. Gy. ' Az eredményesebb tanulás érdekében A z oktatási reíorm ke- ** rétében, a nevelésképzés arculatában jelentős változások, korszerűsítések kaptak helyet. Ezek szocialista építésünk jelenlegi szakaszához alkalmazkodó és a közeljövő perspektíváját tükröző szükségleteket és igényeket tartalmazzák. Olyan modem, válogatott és sűrített képzési anyagok és az elsajátításukkal kapcsolatos követelmények kerültek megfogal mazásra, melyek a szülőktől is, de főleg a pedagógusoktól újszerű hozzáállást, minőségi változásokat követelnek a mindennapi tanítási munkában. A tanítási óra keretében elért eredmények nem nélkülözhetik a tanuló otthoni munkáját, az egyéni tanulást. A szaktanár a tanítási órákon megindítja a folyamatot a készségszint, (a tantárgyak általánosabb vagy speciálisabb törvényekre, szabályokra épülő műveleteinek tökéletes, szinte automatizált alkalmazása) a jártasságszint és más szűntek kialakítására, de ez a folyamat nem fejeződik be az iskolában. A tanulónak magának kell befejezni a különböző házi feladatokon való begyakorlással. A különböző szintek megközelítése a tanuló tudását, vagyis az elsajátított ismeretek mennyi“'- ;ét, de főleg minőségét tükrözi, Az eredményesség a tanuló egész szemé lyiségére módosító hatással van. (A gondolkodásmódra, az önbizalomra, az ösztönző erőkre stb.) Tehát annak a folyamatnak, amely a tanítási órán indul el a tanár által vezetett közösségben frontális tanítási alapokon, és amely „önirányított” individuális útra kényszerül, rendkívül nagy jelentősége van a tanulói egyéniség kibontakozásában. Ha ml a jelenlegi oktatási színvonalunk mellett nem adjuk teljesen megoldani a magasabb rendű követelményeitek kialakítását a tanítási űn (amiről a tanulóink nem ehetnek), azt jelenti, hogy munkánk nem fejeződött be az órán, vagy nyitott marad és befejezetlen, vagy a tanuló otthoni munkájával bezárólac kiterjesztjük és akkor nyerünk befejezett képzési didaktikai egységeket. Természetesen nem időbeli meghosszabbításról van szó, hanem a pedagógiai ráhatás és irányítás meghosszabbításáról. (Virtuálisát meghosszabbított tanítási óra.) Arra kell törekednünk, hogy ez" a meghosszabbítás hatékony és rendszeres legyen Mit jelent ez a gyakorlatban? Elsősorban azt, hogy a tanuló ne maradjon magára az egyéni tanulási munkájában! Ne engedjük spontán irányban áramlani azt a folyamatot, amelyet jól megszerveztünk az órán. Általános tapasztalat, hogy tanulóink rossz hatásfokkal tanulnak Erőfeszítései kitel nincs arányban az elért eredmény. Elté- velyednek az ismeretszerzés és főleg a megszerzett ismeretek alkalmazásának szövevényes, áttételes útjain. Különösen sok nehézséggel küszködnek a természettudományi és szakmai tárgyak házi fel* adataiban, vagyis az alkalmazásokban. A sorozatos sikertelenségek hatására csökken az önbizalom, és nem egy esetben a szép reményekkel nagy ambícióval ipduló tanuló az ellenkező végletbe esik Mindnyájan tudjuk ezt, és mégis kell róla beszélni, A veszély fennáll, állandóan kísért Elkerülésének egyetlen módja, ha a tanulót nem hagyjuk magára Az önállóságra nevelés is folyamat Nem azt jelenti, hogy csináld ahogy tudod, és okulj a nehézségekből. Ezzel a szemlélettel nagyon sokat veszíthetünk. Különösen azoknál a tanulóknál akiknek a szülők nem tudnak segítséget, tanácsot adni. akár alacsonyabb (képességük) képzettségük. akár elfoglaltságuk miatt. Tehát a tanulók otthoni munkáját a tanítási órának meg kell világítania. A pedagógusnak úgy, kell az órát megterveznie, hogy az otthoni feladatokat ne csak adminisztratív kijelöléssel, hanem útmutatással lássa el. Helyez,, ze az érdeklődés középpontjába. Az sem elképzelhetetlen hogy az egész órát az otthoni tanulás, a házi feladat alt- építésére használja fel. Meg győződésem. hogy csökken t. kudarcok száma, nő a tanulók bátorsága és tanulmány! színvonaluk. Ilyen előkészítés, sei tud a tanuló az ösztönös- ségből a tudatos ismeretszerzéshez. a megkívánt jártasságokhoz ökonomikusán felfejlődni. A különböző követelményszintek jellege deter minálja a házi feladatokat, ezért azok átfogó perspektivikus tervezése elengedhet, len. A kialakult gyakorlat azt ^ mutatja, hogy a jól szervezett otthoni tanulás a tanuló alkotóműhelye. Az írásbeli fogalmazástól kezdve a matematikai, fizikai feladatok megoldásán keresztül a rajzok készítéséig az önállóság útját keresik. Nem kény* nyű dolog! Megtorpanás, lé- hangolódás, türelmetlenné felvíllanyozódás, öröm, büszkeség stb. . . ennek a műhelynek a velejárója. Mind olyan tényezők, amelyek hol lendítenek, hol fékeznek. Bonyolult összetevők ezek, melyeket a szülőknek Is ismerniük kell, mert csak ezek birtokában lehet kellő hasznossággal ösztönözni, dicsérni, bírálni. Arra nincs szükség, hogy a szülők segítsenek a házi feladatok megoldásában, de arra igen. hogy tudják milyen tantárgyakat tanul. pl. « szakközépiskolás gyermeke, melyek a legnehezebbek, milyen taneszközökre és könyvekre vaui szükség, menm i az átlagos tanulási idő, melyek a szóbeli, írásos, rajzos tárgyak stb. Csak így lehet figyelemmel kísérni az otthoni tanulást. A szaktanáról: minden iskolában szívesei szolgálnak felvilágosítással. Csak így, közösen, együtt érhetünk el szép eredménye- két. Tural Ferenc mérnöktanár sakf. Stromfeld Aurél Ált. Géplp Technikum és Szakközép- iskola nélkül nincs haladás. Nézegetik a kapualját, hova szegezik majd fel a márványtáblát. Szemtől szembe Nyuszekkal A földszint 5-ben lakik. Amikor belépünk, éppen egy hatalmas térkép fölé hajolva találjuk. Iránytű, barométer, oxigénpalack hever szanaszét. Lekötelező szívélyességgel áll rendelkezésünkre. — Mi az indoka elhatározásának? — tesszük fel a kérdést. — Vállalkozásom — mondja szerény mosolyai — demonstratív jellegű. Meg' akarom mutatni a világnak a magyar rátermettséget,. élnlakarást. — Bízik a sikerben? — Igen. Shackleton és Amundsen példája lebeg a szemem előtt. Körülnézünk. A kályha mellett egy kisírt szemű fiatalasszony ül: Nyuszekné Két zokogó gyermekének fejét simogatja. Megható kép. Komoly előkészületek Magától értetődő hogy egy ilyen útnak nem lehet csak úgy nekivágni. Arról faggatjuk Nyuszeket, milyen előkészületeket tett. — Gondosan áttanulmányoztam az északsarki expedí— 16 — ciók történetét. Állandóan hallgatom a rádiót, hogy mikor melyik híd van lezárva. Látja ezt a nagy térképet? — Igen. — Ezzel bélelem ki a cipőmet. Két. liter rumosteát viszek termoszban. Ezek itt rakétapisztolyok, hogy jelzéseket adhassak le, ha eltévedek. Utam célja a Szilágyi tér. Ha elérem, leszúrom a zászlómat, hogy örök időkre hirdesse az emberi kitartást és leleményt. Részletes útiterv Nyuszek elmondja a továbbiakban, hogy az út nagy részét kutyaszánon kívánja megtenni. Nyolc sarkikutyája van már. A sarkon fogta valamennyit. Szívós dögök, talárt kibírják a Szilágyi térig. Hogy merre megy, még nem tudja. Az azonban elhatározott szándéka, hogy útjának történetét két kötetben megírja. — A közönség aggódása büszkévé tesz. Sokan állandóan lebeszélnek. Különös büszkeségem, hogy a Közlekedési Minisztérium is mindent elkövet, hogy utamat lehetetlenné tegye. Én azonban semmitől sem riadok vissza. Ünnepélyes indulás Mielőtt távoznánk, még átadja a fényképét lapunk számára, s elmondja, hogy ünnepélyes külsőségek között holnap délután indul útnak. A házmegbízott kisebb beszédben fogja búcsúztatni, s egy gyerekkórus elénekli a „Fel-fel vitézek” című indulót. Elbúcsúzunk a lelkes sportembertől, hogy ne zavarjuk előkészületeiben. Még megmutatja prémmel bélelt alsónadrágját, s aztán távozunk. A másik szobából áthallatszik a sarki-kutyák csaho- lása. * A Magyar Távirati Iroda jelenti, hogy Nyuszek Emil tegnap délután 4 órakor elindult a Szilágyi térre. A Mar- git-hídnál még látták, azóta nincs hír róla. Pesti utca (Sorstragédia egy felvonásban) Ez a dráma a Visegrádi utca és a Sziget utca sarkán játszódik, fényes nappal, 1945 májusában. Sem máskor, sem máshol nem történhet meg! — 17 — Feketekalapos: (a falhoz támaszkodva áll az utcán). A ruhás: (karján egy férfinadrággal el akar menni előtte). Feketekalapos (karoníogja, megállítja):. Mit kér? A ruhás: Hagyjon jó ember, nem eladó. Feketekalapos (erélyesen): Nem azt kérdeztem, eladó-e vagy sem. Azt kérdeztem, mit kér érte? A ruhás: Ugyan kérem! Vasalni viszem ide a szabóhoz. (Tovább akar menni.) Feketekalapos (még erélyesebben): le vitázzunk sokat! Négyszázhúsz és kész. A nadrág kopott Azt hiszi milliókat ért? A ruhás (ordít): Nem eladó! Nem eladó! Viszem vasaltatni. Zöldkalapos (jön, megáll): Mit kér érte az ipse? Feketekalapos: Négyszázhúszért nem adja. Zöldkalapos (felháborodva): Négyszázhúszért nem adja? Le kell bunkózni az ilyen gazembert! Ezek miatt van a nyomorúság! (A ruháshoz) Négyszázötven. Na? A ruhás: A ménkű csapjon magukba! Nem értik, hogy vasaltalni viszem? Zöldkalapos: Na és? Azért még nem kell sarokhózat szereznie rajta! A ruhás (toporzékol): De én nem adom el (Sir.) Értsék meg, hogy vasaltatni viszem! Bamakalapos (jön megáll. Zöldkalaposhoz): Mit kér érte a hapsi? Zöldkalapos: Négyszázötvenért nem adja. Bamakalapos: Micsoda? És maguk nem hívnak rendőrt? Fel kell akasztani* az ilyen csibészt! Az első lámpavasra! Ezek miatt van a nyomorúság! Ezek szipoly ózzák a vérünket. (A ruháshoz.) Maga piszok! Maga alja- dék! (Kiabál.) Rendőr! Rendőr! (Hirtelen nyugodtan.) Nógyszáznyolcvan. Na? A ruhás: Értse meg. .. Vasaltatni viszem, nem eladó. (Menni akar). Feketekalapos (visszatartja): Hallja maga piszok fráter.. Másnak egy nadrágja sincs, maga meg a karján is visel egyet! Azt hiszi lehet ezt egy demokráciában? Zöldkalapos' Biztos hogy nyilas volt' Barnakalapos: Vagy zsidó! Feketekalapos: Mételye a társadalomnak! Ki kell irtani az ilyet! Zöldkalapos: Fel kell koncolni! (A ruháshoz.) Azt hiszi, maga senkiházi. hogy szívhatja a dologzók vérét? A ruhás: De én nem akarok szívni semmit. Viszem a ' szabóhoz... i (Folyiatjuki — 18 —
