Napi Hírek, 1931. július/1
1931-07-01 [0254]
/Komis beszédének I. folytatása./ 1 - Á második ok, a mi éri a történelmi stádium az oktatás centrumában van, a világnézet-alakitö értéke. A beható törtónelmiVmüveltsega múlt sokféle személyiségének, eseményének, intézményeinek es alkotásainak szemlelete képesiti a fiatal nemzedéket legjobban a kulturertekek igazi átélésére. A z értékelés a lelkiéletnek elsősorban irracionális, érzelmi talajából fakadj. A történelem héroszainak ós alkotásainak pedig a legnagyobb,! szuggesztív erejük van. A parvenü vagy álkultúrával szeműén az igazi műveltség mindig történelmi gyökerű és természetű. üe/yícö-^vt U-Jet. , - s innen fakad - harmadszor - a történelmi oktatás nagy nemze .1 ormaio jelentősége. Az, ami a nemzetet nemzetté teszi, elsősorban a közös hagyományos értékelés, a sok évszázadon keresztül együtt leszűrt értókfelfogásnak, kultúrának, világnézetnek • közössege./íagyárnak, németnek, vagy franciának Lenni annyitjelent sajatkepen. mint a magyar,"német. vagy francia tóVténeti kultúra, hagyományos ertókközösség tagja fenni, függetlenül a messze muitba visszanyúló faji-bi©lojiai származástól. A nemzet ma már elsősorban nem < racebeli, hanem történeti-szellemi princípium. A nemzeti szellemi közösségbe pedig a felnövekvő nemzedék lelkét a nemzeti történelmi ismeret ágyazza be. ez f orrnál jafd. a nemzeti érzület aktiv közösséget, - "Visszatérve előbb jelzett gondolatomra, hogy tudniillik, a múltnak csak a jelen és jövő reliefjében való nézése aá igazi értéket, ki 'kell emelnem, hog e tanfolyam főkép a közelmúlt, az utolsó évtizedek történetével foglalkozik^ Ezért tárgya a tanfolyamnak Európa törtenete a XIX, század közepétől és a legújabb kor gazdaságtörténelme es történeti forrásirodalma. f ( -k másik előadás csoport, amely voJtakópen ugyanezt a célt szolgaija, a társadalomtudományokra vonatkozik: a magyar társadalom rajza ,es a társadalmi rótegeződós története. A gazdasági és társadalomtudományi ismeretek ugyanis nem taníthatók az általános műveltséget célul kitűző r középiskolájában külön tárgyként, száraz fogalmi meghatározások formájában, hanem csakis genetikusan, agaz történetükben megmutatva, hogyan lettek a mai kor gazdasági és társadalmi intézményei, mozgalmai, eszmeáramlatai olyanokká, amilyenek manapság. A történeti ut itt is af egiobb didaktikai eszköz. Történelmi oktatásunkban a gazdasági és. tarsidalomtadományi alapismeretekre mind nagyobb súlyt kell vetnünk. J&z is egyik módja annak, hogy az iskolát valóban közelhozzuk az el éthez, az absztrakciót a meleg valósagtoa. Ilyen ismeretek hatásos módon előadva az ifjúságban a legnagyobb spontán érdeklődést gerjesztik fel ós fokozottabb öntevékenységre serkentik. /folytatása következik./
