Napi Hírek, 1930. október/1
1930-10-01 [0236]
A/ § E 1 V a z o, október 1 ./Savas./ Coates és Ballon te helyi " idő* szerint 9 óra 55i perckor utrakelt San Antonio felé. Katonái repülőgépek kísérik őket,/*!,/ A/ § I e « - T o i k,október 1. kz Associated Press quitoi jelentése szerint az ecuadori kormány lemondott, A kormány több tagját, köztük a hadügyminisztert, fölkérték az ügyek továbbvezetésére,ATI.7 § k Magyar Távirati Iroda jelenti: kz uj iskolai évvel ismét megindul az országos Közoktatási Tanács munkássággá is, amelynek kedden tartott ^ülését Kornis Gyula államtitkár, mint a Tanács alelnöke, hosszabb' beszéddel nyitotta meg. kz ui ülésszak munkaprogramját fővonásaiban vázolva, visszatekintést vetett a lefolyt évtizedére, amelynek folyamán a ícjzoktatási Tanács nagyarányú és maradandó értekü kodifikáciős munkásságot végzett, k világháború után mindenütt végbement pedagógiai átalakulás nyomán mi is megreformáltuk valamennyi iskolafajunkat. A húszas évek ideje* a tantervi reformok kora volt. A népiskola, a polgári iskola, a fiu- es leányközépiskola, az óvónő- és/.anitókepző mind uj tanterveket kaptak. Ezeket a részletes utasítások és rendtartások hosszú sora egészítette ki. Hint uj, ,időszerű iskolafaj lépett életbe a Közoktatási Tanács kezdeményezéséből a felső mezőgazdaság ^iskola . Korszerű u/>tások nélkül mondta az államtitkár - tespedés állott volna be, Be van a dolognak másik oldali* is. Azt sem szabad szem elől téveszteni, hogy a gyorsan egymás t[kö ve tő reformok könnyen ideges atmoszférát teremthetnek az iskolában!, 'amelynek munkája a maga sajátos természeténél fogva bizonyos nyugalmat es csendet kivan. Megállapitható, hogy társadalmunk is nagyon hajlamos - jóhiszemű és ideális inditookokból - az iskola nyugalmának gy n kori bolygatására„ Az Országos Közoktatási Tanácshoz n^p-nap után^érkeznek beadványok, anrlyekben majd az egyik, rnjd a másik társadalmi és érdekeltségi kor aknrja a magi kedvenc tárgyát n tantervbe belezsúfolni. Nem gondolnak am, hogy a tanulók időjenek es befogadóképességének is megvannak a maga határai. Az iskolát nem l.het vegyes szellemi árucikkek tarka kulturbazárjává alakítani. Örvendetes a nagy érdeklődés az iskola iránt, de a kívülálló köröknek nemcs-'k szerető gonddal, de bizonyos tapintotos t óvatos tartózkodással kell kiserniök a tanítás finom és'kényes munkáját. A reformok korszaka után az iskoláknak most ^bizonyos kiméloti időre v<in szükségük, hogy a kapott uj gondolatokat megemésszék és a papíron szépen kitervezett reformok ugazán átmenjenek az életbe. Ehoz kell kapcsolódnia a Tanács munkájának is; a szerves munkálatok után mövot már a tényleges állapotnak, a tanítás vnlósá^os menetének megfigyelésére kell gondolnunk.flbbó], n szempontból, hogy megér tésro és megvalósulásra tr.lált-:k-o azok a szép és uj eszmék, nmelyeket a tantervek es utasítások szövegei t^rtalírznakífiíinól intenzivebben kell megfigyelni az^iskolákat ós ennek alapján tanácskozni afelől, hogy pl. a tanulók önmun káeságá nak, az uj tanulói^fizikai és kémiai kísérletezésnek, az iskolai körtekhez,terrá*.umjldicz és akváriumokhoz kapcsolódó természetrajzi ^aktrtásnakyvz idegen-nyelvi tinités uj.a beszédgyakorlatokat,a művelődés és népszellem ismortetesót/kulturHunde/ hangsúlyozó módszerének,a történeti mult és a iclen élőt benső összekapcsolásának,a klasszikus elv'Bmányok mélyebb és éraekkeltőbb tárgyalásának sth.szóp ós értékos nedagógiai gondolatai valóban utat törtek-e maguknak a magyar iáíolába? Ae&o kov./ ORSZÁGOS LbVi .
