Állami gimnázium, Nagykikinda, 1892
— 16 — mivel idegenajku vidéken határozottan több a népiskola mint 1.323. Hiszen vannak népiskolák, melyeknek hivatalos tannyelve a magyar és németül tanítanak, hozzá a törvény paragrafusát nagy furfanggal nagyon is enyhén magyarázzák; szólhatnának erről a középiskolákból a tanfelügyelőségekhez évente nagy számmal érkező panaszok. III. E jelentésekben kifejtett állapotok javitására az állam bölcs intézkedéseivel és azok szigorú kivitelével a legtöbbet fog lendíteni. A következőkben legyen szabad azon állapotokra rámutatnom, melyek hol egyetemesen, hol elszigetelten fordulnak elő és melyekben a középiskola paedagógiai tekintetben a legnagyobb nehézségekkel küzd meg. 1. A népiskolának a középiskolába küldött anyaga, főleg az elégségesen, jól és sajnos sokszor a jelesül qualifikált tanulók az Írás, olvasás és gondolkodás tekintetében oly selejtes és tudatlan, hogy valóban kár volt azon rendeletnek eltörlése, mely a fölvételi vizsgálatot behozta. Az utasítások követelményeinek meg nem érett gyermekek kerülnek a középiskolába, a hol pedig -— mint legtöbb helyen — előkészítő osztály nem létezik, az első osztály oktatási haladása vagy egy félévvel van megakadályozva. Lehetséges-e egy írni, olvasni, felfogni és gondolkodni képtelen anyaggal sikerre jutni? vagy pedig mellőzzük ez anyagot és foglalkozzunk a képzettebb gyermekekkel? Ezt tiltja egy nemesebb nevelési belátás, ez oly jogsérelem volna gyermek, szülő és állam iránt, melyet tiszta lelkiismeret, hivatásunk józan felfogása nem enged meg. E selejtes anyag sokhelyütt egész a III. IV. osztályig veti árnyékát, úgy, hogy az első két osztály tisztitó tüzéből még fenn maradt salak ott lidérczkedik tudatlanságával, közönyével, furfangjával. Ez anyag bénitólag hat az előadások folyamára, oly kelletlen súly még az előre haladottabb észjárású gyermekekre is, hogy a középiskolák alsó osztályaira sújtott vádja a túlterhelésnek, sikertelenségnek és alaptalanságnak épp ez által válik valószínűvé. Való dolog, hogy a népiskola nem lehet a középiskola előpitvara, látva azonban a feljövő anyagot, melynek 50% semmitsem produkál, vagy produkálni nem is tud, sajnálat fog el azon gondoláira: ugyan mit visz ki az életbe az, a ki az iskolából teljesen távozik? Vannak utasítások a népiskolára vonatkozólag is, melyek megkívánják a helyes olvasást és írást, sőt oly grammatikai kategóriákat, oly számtani és földrajzi tudást, melyből, ha az iskolás fiú csak a leglényegesebbet: a nyelvtanból az egyszerű és bővített mondatot, számtanból a négy alapműveletet, földrajzból legalább egy térkép olvasást hozna magával a középiskolába, ennek java megvolna óva. A népiskolai tankönyv* к oly tanulságos compendiu- mok, melyekből jó vezetés sokra t; nithatja a tanulót, vagy pedig a fönnebbi keveset, jól. Ekkor a túlterhelés, sikertelenség phraseológiája elenyészne. Hogyne volna ily tanuló túlterhelve, mikor lelke egy be nem irt fehér tábla a tanár előtt, kinek nincsen mit róla leolvasnia, de nincs is, mihez hozzá csatolja máris magasabb f'aju oktatását. Az ily lélek a haladás versenyében elmerül, hátramarad és ha utolérni vágyik a többit, bizony túl lesz
