Református főgimnázium, Nagykőrös, 1901
Tartalom
13 akárhol fordulnak is elő az alkalmazott tudományokban. A egyenletekben előforduló ismeretlenek értékei csak ritkán lesznek egész számok, nem czélszerü a tanitás folyamában azok értékét megközelítő tizedes törtekben kifejezni, mert ezekkel eljárásunk helyességét, a szigorú mathematikai igazságot nem mutathatjuk meg, a mennyiben az értékek az egyenletbe vissza helyettesittetvén, nein eredményezik a két oldal teljes egyenlőségét, holott ha az értékeket ilyen esetben közönséges törtekkel fejezzük ki, mig egyrészről ezeknek visszahelyettesitésekor az előforduló műveletek végrehajtása a törtekkel való műveletek felfrissítésére megbecsülhetetlen anyagot szolgáltat, addig más oldalról az eljárásunk helyességét is teljesen igazolja, mert a két oldal tökéletes egyenlőségét eredményezi. Másként áll természetesen a dolog az egyenleteknek az alkalmazott tudományokban elöfordultakor. Ezek után mellőzve a math, többi ágai tanítási módjának mikéntjét, nagyon röviden, csak pár szóval foglalkozni kívánok még azzal, hogy mi a legfőbb oka szerintem annak, hogy e tárgyban a legtöbbször nem érik el a növendékek az elöhaladás még azon fokát se, a melyet a többiben. A tanuló ifjúság nagy része, de még az iskolából kinőttek közül is igen sokan azon hiedelmet táplálják, hogy a többek között a mathesist csak egyes kiváltságos egyének képesek elsajátítani, s igy vélekedvén, a szerintük lehetetlenséget még csak meg se próbálják legyőzni. Tagadhatatlan, hogy kiválóbb eredményt úgy ebben, mint a más tárgyakban is, csak az erre különösen hivatottak képesek elérni, akiknek a phrenologia szerint a szám érzékök kiválóan ki van fejlődve, akik minden oly tárgyban, amely számon alapszik, ki fognak tűnni, a kik mindent mennyiségtani alapon igyekeznek felfogni, sőt a világ alapjául is a számot jelölik meg ; de ez-é a czélja a gymn. math, tanításnak ? Korántsem, hanem csak az, hogy a math, tág mezejének azon elemi részeivel, alapjaival ismertesse meg a növendéket, a melyre neki az általános műveltség — s szellemi erőinek összhangzatos kiművelése szempontjából okvetlen szüksége van, ez pedig csak alapja azon nagy igazságoknak, a melyek segélyével az ipar, kereskedelem terén egyes kiváló elmék az újabb kort is bámulatba ejtették nagyszerű találmányaikkal. A math, e parányi részének elsajátítására pedig jóakarat, kellő szorgalom s megfelelő vezetés mellett egy növendék se képtelen, feltéve, hogy a többi tantárgyakban kielégítő eredményt tud elérni. Föfeladatom- nak tekintem tehát, hogy ifjúságunkban a math, iránt netalán tapasztalandó közönyt s ellenszenvet legyőzzem s e szép s a gya
